审视与思考：开放教育教学模式.docVIP

审视与思考：开放教育的教学模式 柴巩利 （ 乌鲁木齐广播电视大学 新疆 乌鲁木齐 830002 ） 摘要：本文对教学模式与开放教育教学模式进行了理论阐释，认为开放教育教学模式应是课堂辅导教学模式、网络教学模式、协作学习教学模式、自主学习教学模式、实践教学模式五种教学模式的科学组合形式；对五种教学模式进行了理论阐释与实践现状分析；对五种教学模式科学组合进行了可行性分析。 关键词：教学模式 开放教育教学模式 课堂辅导教学模式 网络教学模式 协作学习教学模式 自主学习教学模式 实践教学模式 一、关于教学模式与开放教育教学模式的理论阐释 ㈠ 教学模式的理论阐释 在国外较有影响的教学模式定义是美国教学研究者乔以斯和韦尔的定义。1972年出版《教学模式》一书认为，教学模式是构成课程和课业、选择教材、提示教师活动的一种范型或计划。在国内关于教学模式的定义，大致有5种看法：① 教学模式属于方法范畴。② 教学模式和教学方法既有联系又有区别。③ 教学模式与教学结构功能这对范畴紧密相关。④ 教学模式就是在一定教学思想指导下所建立起来的完成所提出教学任务的比较稳固的教学程序及其实施方法的策略体系。⑤ 教学模式是在教学实践中形成的一种设计和组织教学的理论。 从理论与实践两个层面考虑，吸收上述定义界定的合理内涵，可对教学模式作如下界定：教学模式是在一定教学思想或教学理论指导下，教学活动建立起来的较为典型和稳定的结构。结构，意在凸现教学模式从宏观上把握教学活动整体及各要素之间内部关系的功能；程序，意在突出教学模式的有序性和可行性。教学模式本是从众多的典型示例中抽象、概括出来的，所以是一种较为稳定的结构，但这种稳定性是相对的 。在对教学模式的认识上，既不能机械照搬已有的教学模式，也不能脱离科学的教学模式和方法而盲目地从事教学。教学模式不是僵硬不变的套路，只是提供一个教学活动的基本框架。教学活动是一种创造性的劳动，每一个教师有自身的教学个性，他们有选择和活用各种教学模式的自由，他们还可以在教学活动中对现有的教学模式进行修正、补充和再创造，使之适应自身的教学需要，也使教学模式不断完善和发展。无论运用何种教学模式，根本目的在于提高教学的效率和质量。㈡ 开放教育教学模式的理论阐释 所谓开放教育教学模式，就是指在开放教育思想、理念的指导下，在开放教育环境下的教与学活动中各要素之间稳定的关系和活动进程的结构形式。它与传统教育的教学模式有着本质的区别，主要表现在：传统教育教学模式体现和表达的是传统教育封闭的教育理念和教育体制；开放教育教学模式体现和表达的是开放教育的理念和体制。传统教育教学模式是以教师为中心，片面强调甚至夸大了教师的主导地位和支配作用，而忽视了学生的主体作用开放教育教学模式是以学生为中心，强调和重视学生的自主性和创造性，使每一个学生都能得到充分的发展传统教育教学模式中教师与学生的关系是封闭的，只有教师向学生单向灌输教学信息和知识，教学过程的基本要素是按机械的结构组合起来的；而开放教育教学模式中，教师与学生的关系是开放的，教师与学生之间的教学信息交流是双向互动的，教学过程的基本要素组成结构是多维的。开放教育教学模式应具有以下特性：① 开放性。这是开放教育教学模式的本质特性。主要体现在教学活动的基本要素和教学过程的开放。即指教师、学生、教学资源、入学政策、教学安排、教学手段、教学检测和评估等的开放。② 对象性。开放教育是以学习者为中心，旨在使每一位学习者都得到充分发展。 教学活动的组织和实施都要充分考虑教育对象(学习者)的实际条件、认知特点和学习需求。开放教育教学模式的对象性主要表现：教学活动以学生为中心，教学过程突出学生的主体性，教学环节尊重学生的个性等。 任何教学模式都有其内在的结构，教学模式的结构是由教学模式包含的诸因素有规律地构成的系统。开放教育教学模式也不例外。开放教育教学模式应是课堂辅导教学模式、网络教学模式、协作学习教学模式、自主学习教学模式、实践教学模式五种教学模式的科学组合形式。 二、关于五种教学模式的理论阐释与实践现状分析 ㈠ 课堂辅导教学模式 开放教育课堂辅导教学模式应区别于传统课堂教学模式。传统课堂教学模式是以行为主义学习理论为指导建立起来的，它以教师为中心，教学过程中片面强调教师的主导作用和支配作用。这种教学模式的优点是有利于教师主导作用的发挥，便于教师组织、监控整个教学活动进程，便于师生之间的情感交流，因而有利于系统的科学知识的传授，并能充分考虑情感因素在学习过程中的重要作用。其严重弊病则是：完全由教师主宰课堂，忽视学生的认知主体作用，不利于具有创新思维和创新能力的创造型人材的成长。开放教育课堂辅导教学模式是课程辅导教师结合多种媒体和网上资源对课程内容进行提纲挈领地辅导，凸现重点、突破难点、阐释疑点的教学