小学数学教学中学生问意识培养的内涵、因素.docVIP

小学数学教学中学生问题意识培养的内涵、因素研究 作者：周荣义 一、小学生问题意识的概述 问题意识的内涵是什么？有哪些外在表现？作为一神心理现象，它的形成机制又是怎样的？小学生的问题意识有着怎样的特点？这些问题是本论文的理论基础，是我们首先必须弄清楚的问题。 (一）问题意识的内涵 时至今日，何谓“问题意识”并没有形成一个统一的界定，可谓仁者见仁，智者见智。在己找到的参考文献中，比较有代表性的定义有两个，其一是姚本先先生在其1995年发表于《教育研究》杂志上的《论学生问题意识的培养》一文中所下的定义：“思维的问题性表现为人们在认识活动中，经常意识到一些难以解决的、疑惑的实际问题或理论问题，并产生一中怀疑、因惑、焦虑、探究的心理状态，这种心理又驱使个体积极思维，不断提出问题和解决问题。对于思维的这种问题性心理品质，称为“问题意识”。作者将“问题意识”界定为思维的问题性心理品质。而思维的问题性心理品质是指，任何思维总是从发现问题开始的，以解决问题告终，思维的具体过程就是不断地发现问题和解决问题的过程。它既表现在问题解决过程的四个环节，即发现问题、明确问题、提出假设、验证假设上，也表现在对问题的理解上。显然，思维的问题性心理品质就其外延而言要比问题意识的外延宽泛得多，仅用思维的问题性品质来界定问题意识，并不足以揭示问题意识的独特内涵。因此，尽管作者对问题意识的外在表现进行了细致的描述，有