小学数学教师本体性知的缺失及其对策研究.docVIP

新课程背景下 小学数学教师本体性知识的缺失及其对策研究 曹培英 [摘要] 在新课改背景下，小学数学教师本体性知识的缺失现象，日益显现。调研与测试表明，小学数学教师本体性知识的缺失，主要集中在概率统计、图形变换、几何证明与数论初步等方面。分析研究其原因，一方面是由于学历教育数学课程内容以及数学素养培养的局限性，另一方面是由于教师思维的“童化”，即伴随教师重建儿童心智的努力，而出现的本体性知识及其思维的退化。相应的对策是：调整、充实职前教育数学课程的内容；改进职前教育数学课程的教学方法；加强职后培训的针对性，以引起教师自身的关注，并结合教材分析与课例点评，对普遍缺失的本体性知识予以弥补。 [关键词] 小学数学教师；本体性知识；缺失；调研；对策 一、问题的由来与本课题的前期研究 课程改革给教师带来了新的挑战。尽管改革的成败取决于方方面面多因素，但教师是其中的关键。subject-involved knowledge）是指教师所具有的特定的学科知识，数conditional knowledge ）是指教师具有的教育学与心理学知识。 教师的实践性知识（practical knowledge ）是指教师在面临实现有目的教学行为中所具有的课堂情境知识，实际上就是通常所说的教学实践经验、实践智慧。某种水平，但并非本体性知识越多越好。化”，以便学生理解。某种水平水平 A