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小学语文视觉化识字教学的实证研究 ——镜像神经元理论支持下的新型教育模式初探 天津市武清区王庆坨镇光明小学 鲁爱民 一、问题的提出 四年师范生教育与三年教师教育研究的经历，使我养成了关注教育前沿的习惯。最早接触到“镜像神经元(mirrorneuron)”是在2007年读研期间。该神经元是上世纪末在人脑中发现的一组具有特别能力的神经元，它能调动脑内模仿机制，使人像照镜子一样直观的转瞬的明白所看见的事物的本质意义并做出相应的情感反应。镜像神经元最初被用来试图解释人类情绪情感的代际遗传性及文化的广泛传播。例如当你看到电影中主人公的悲惨遭遇时会不由得哽咽，这种对所看到的对象的感同身受和共鸣的能力就是以镜像神经元作为心理基础的。 而镜像神经元原理最初的教育应用是作为“同感（Empathy）教育”的理论支持，“同感”或称“共情能力”是人们发展同情心、合作精神和交往能力的基础。癫痫和自闭症患者缺乏交往能力，经研究此类病人的镜像神经元都存在不同程度的缺损。由于不能在正常人脑中安放电极进行研究，镜像神经元的心理学研究进展缓慢，导致在教育上的应用只能在推理或者假设的前提下进行。 2008年北师大家庭教育学教授陈建翔（以下简称“陈”）与温州龙湾教育局合作开设“天瞳教育实验班”，是镜像神经元理论在国内教育中大胆的应用。该研究以镜像神经元为理论基础，以国内外“homeschooling（在家上学）”的存在为