如何在物理教学中培养生的创新能力.docVIP

如何在高中物理教学中培养学生的创新能力 高中物理新课标的三个维度是“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”，其中“过程与方法目标”强调在实践过程中学习，重在“过程”和“亲历”,即探究性学习，这是新课标所特有的。在传统的教育思想中，物理教学强调的是教给学生完整的知识结构和学科能力，而忽视了学生创新精神和实践能力的培养。在当前的物理教学中，必须切实转变传统的物理教学模式，打破以掌握知识为核心的物理教学价值观，培养学生的创新能力。学生的创新能力指的是学生本人从事创新活动的主观意愿和能力，即总是想方设法用新的思路和新的方法去解决问题的欲望和能力。本文结合自己的教学实践，谈谈在高中物理教学中如何培养学生的创新能力。 一、在物理实验中培养学生的创新能力 物理是一门以实验为基础的学科，物理实验，特别是探究性实验的作用越来越为人们所认同。它在激发学生学习兴趣、训练动手操作能力，特别是在培养学生创新能力方面有着很好的作用。（一）把实验的自动权交给学生，是培养学生创新精神的突破口 实验课是培养学生观察能力、动手能力、特别是创新能力的好机会，如果教师一味按部就班，就会扼杀学生的创新精神。因此，改变“教师讲，学生做”的实验模式，让学生自主地参与实验设计，主动地去认识实验仪器的作用及实验的步骤和原理，教师只当启发角色，鼓励学生大胆实验，勇于探究，使学生主动去发现问题、研究问题，为培养学生的创新精神提供有利条件。 在《验证平行四边形定则》的实验中，在完成教材的实验后，让学生只用一个弹簧秤来完成实验。结果有的学生借用别组的弹簧秤；有的学生用图钉做固定的作用，先测一个绳套的拉力，再调换；也有一些学生束手无策。虽然只是一点点得改变，也能很好地体现了学生得主动性和创新性。 （二）让学生自主地对实验步骤、实验结论进行分析，是提高学生创新能力的途径 实验步骤的可行性和合理性及数据的分析、归纳、总结，是实验课的思想和目的，如果教师统一要求，让学生按书本的设计按部就班去列表、记录处理数据，就会使学生的创新意识受到束缚，因此，在实验中，我们尽力打破课本中的思维框架，让学生自己去把握实验的本意，独立思考实验步骤和方法，独自去分析误差的原因和找出最合理的实验方法。例如，笔者设计的《没有系统误差存在时电阻的测量》的实验，要求学生自己设计电路、得出数据，并求出没有系统误差存在时电池的电动势与内电阻。结果是一部分学生能设计出合理 的电路并能准确完成，电路图如图1，开关分别接1和2，得出两 组数据U1、I1和U2、I2，被测电阻的表达式为：，也 有部分利用“安安法”、“伏伏法”、“替代法”等方法去完成实验， 但未能实现没有系统误差存在得要求。这比高中教材上的常规实验更有创新性。 （三）保持探究性实验的可及性和趣味性是提高学生创新能力的动力 要在实验探究中激发学生的创新思维，不能依靠教师的督促，而要通过设计良好的实验来激发学生的兴趣，使学生从好奇出发，进而发生兴趣，只有这样，才能使学生自觉自愿地参与实验探究实验。让学生自己设计实验方案，并选取日常生活中的一些物品作实验器材，自制一些简单的仪器或零件。就地取材，使学生感到物理就在自己身边，研究物理并不神秘，让学生有“跳一跳就够得着”的成功体验，从而调动学生的学习积极性、主动性，培养创新精神。 二、在习题训练中培养创新能力 习题训练是巩固、消化新学知识的必要手段，也是学生普遍认为是枯燥的事情，是一种负担。把机械的习题训练变得有趣、有挑战性，变成培养学生创新能力的阵地，是今后习题训练的一个发展方向。 （一）一题多变 主要包括题型变换、条件变换两种形式。例如：填空题与选择题的互换，已知与未知的互换等。具体做法就是让学生经过思考，把原题变成保持原知识点不变的题。通过一题多变，培养学生的创新思维。 例题：紧靠着点光源S有一质点A，在其前方的竖直屏上有A的影P，现将A向着屏水平抛出，不计空气阻力，影P在屏上的运动情况是 （A）匀速直线运动 　　 （B）初速度不为零的匀加速直线运动　　 （C）做初速度为零的匀加速直线运动 （D）做变加速直线运动 解析：原题为选择题，练习的知识点就是如何确定影的运动规律。答案为（A）。 变换：如果把质点A放在光源S与屏水平距离的正中间，由静止自由释放质点A、则影的加速度为 。 答案为（2g） （二）一题多解 一题多解，就是广开思路，用多个物理规律去处理同一物理问题，这样，脑海中储存的大量信息会充分调动起来，在探求问题的解法方案中，创新能力得到加强。 例题：一旅游者沿倾角为30°的斜面由静止往下滑雪，忽略摩擦力的作用，斜面长200m，求到达斜面底端的速度大小。 解析：本题可