如何在高中生物教学过中提高学生的生物科学素养.docVIP

如何在高中生物教学过程中提高学生的生物科学素养 汕头市澄海区华侨中学 生物 周梦云 如何在高中生物教学过程中提高学生的 生物科学素养 内容提要：提高学生的生物科学素养是现代生物教育理论的主要内容之一，教师要在教学过程中通过生物科学史教育、在教学中运用运用探究式教学方法、利用生物学实验、在教学中要与生活实践相结合等各种途径来提高学生的生物科学素养。 关键词：生物科学素养 提高生物科学素养是生物学教学的基本任务之一，要结合生物课程的特点，优化教学方法，培养学生的生命科学意识、科学精神、科学研究方法、科学态度，逐步形成科学的世界观。那么什么是“生物科学素养”呢？ 普通高中新课程的《生物课程标准》把提高生物科学素养作为基本理念之一，是基于长期以来我国对素质教育的追求，那么所谓的“科学素养”具体是指什么呢？课程标准借鉴了1996年推出的《美国国家科学教育标准》的“第二章原则与定义”中，对“有科学素养”做出的定义：“有科学素养是指了解和深谙进行个人决策、参与公民事务和文化事务、从事经济生产所需的科学概念和科学过程。有科学素养还包括一些特定门类的能力。”具体来说包括六个方面：（1）有科学素养就意味着一个人对日常所见所历的各种事物能够提出、能够发现、能够回答因好奇心而引发出来的一些问题。（2）有科学素养就意味着一个人已有能力描述、解释，甚至预言一些自然现象。（3）有科学素养就意味着一个人能读懂通俗报刊刊载的科学文章，能参与就有关结论是否有充分根据的问题所作的社交谈话。（4）有科学素养就意味着一个人能识别国家和地方决定所赖以为基础的科学问题，并且能提出有科学技术根据的见解来。（5）有科学素养的公民应能根据信息源和产生此信息所用的方法来评估科学信息的可靠程度。（6）有科学素养还意味着有能力提出和评价有论据的论点，并且能恰如其分地运用从这些论点得出的结论。培养生物科学素养既是生物教学的核心任务，科学素养也是高考考查的主要目标。敢于怀疑的科学精神、求真的科学精神和创新的科学精神。学生具有一种怀疑精神，它要求人们凡事都要问个为什么，追问它究竟有什么根据，而不是轻信盲从。 1