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如何实现思想品德课的有效教学陈征英 初中思想品德课对于培养学生健康的心理，高尚的品德，帮助 学生学习做一个负责任的公民、过积极健康的生活，起着极其重要 的作用。如何实现品德课的有效教学，下面我就结合教学实践，谈 谈自己在教学中的一点体会： 一、巧设导入，鼓励质疑 俗话说：“良好的开端是成功的一半”。一节高质量的思想品德 课，其课堂教学的导入要求教师必须精心设计导语，精彩的导入就 像磁铁，抓住学生的心弦，唤起学生的学习兴趣，极大地调动学生 学习的积极性，加强师生间的双边活动，是一堂课成功的关键。巧 妙地导入新课，可以激发学生强烈的求知欲和浓厚的学习兴趣，激 发学生积极的情绪，使之主动愉快地进行学习，是我们期待解决的 重要问题。“教有法，却无定法”，新课的导入也是如此。教师可以 根据教学内容，结合学生求知欲强，活泼好动，富于想象等心理特 点，精心编制导言、设计新课的导入以调动学生学习的积极性。由 于教学内容不同， 教学对象各异， 加之教育者创造性地融进科学性、 教育性、 思想性、 艺术性等因素， 就使得导入的方法更加灵活多样， 生动有趣。 如在讲授《身边的保护与侵害》一课时，我首先给同学们宣读 了一篇关于未成年人受侵害的时事报道：“据国家儿童少年‘安康计 划’公布的数据显示，我国中小学生因溺水、交通事故等非正常死 亡的，平均每天有40多人，相当于每天有一个班在消失。每年我国 有近2万14岁以下儿童非正常死亡，40至50万儿童受到车祸、中毒、 他杀、自杀等意外伤害，未成年人已成为危险环境的受害者。”而 后提出问题：“生活是美好的，也是复杂的，在现实生活中，青少 年可能受到来自哪些方面的侵害？在受到侵害时， 我们应该怎样保护自己？”由此自然而然的导入了新课，激发了学生求知的欲望， 从而提高了课堂的有效性。 二、合理运用多媒体，创设教学情境 合理运用多媒体， 合理运用多媒体 合理运用多媒体创设教学情境，有利于充分发挥人的视听优势， 提高学生获取知识和信息的能力。心理学家特瑞拉(Treicheer)经 过研究发现：我们的学习1%是通过味觉，1.5%是通过触觉，3.5% 是通过嗅觉，11%是通过听觉，83.5%是通过视觉，由此可以看出在 学习过程中同时使用视觉和听觉的重要性。 而采用多媒体可提供图 文并茂，动静结合，声情融汇的教学环境，能明显增加视听效果， 优化获取知识的途径，增强教学效果。 例如在学习导入新课。在开始讲新课内容时，教师先给学生展 示了两组配有背景音乐的图片，一组是鸟语 花香图，伴有鸟叫流水 的美妙背景音乐： 另一组是荒芜贫瘠的图片， 伴有伤感的背景音乐。 通过这两组图的强烈反差， 学生们心里都能感悟到了这个世界因为 生命的存在而变得精彩，从而认识到生命的重要性，并能在日常生 活中关爱生命。 从实际出发， 三、从实际出发，提高课堂实效 教育是生活的需要，其源于生活又以生活为归宿。因此，在教 学中，必须创设符合生活实际的真实情境。从学生已有的知识经验 出发，寻找知识与经验的联系创设情境。可以从学生的生活知识、 思想品德文化知识或其它相关学科知识出发； 从学生切身经历的直 接经验，或是学生从各方面积累的间接经验出发，立足知识的“最 近发展区”，寻找知识与经验的“切入点”创设情境。根据教学目标 要求，创设内容与形式相统一的问题情境。根据教学目的，可直接 选取教材中提供的学生熟悉的日常生活情境素材进行加工或自己 创设学生感兴趣的富含时代气息的现实生活情境素材作为课堂情 境。教师要了解学生的生理、心理特点和知识、经验，把问题设计 成富有趣味、能一启而发，有利于开展探究、讨论、理解、动手实践的情境，使课堂情境的内容和形式得到完美的统一，使学生去自 主探索、主动发现。 要提高课堂实效性，课堂的教学要扎扎实实，针对实际情况， 有的放矢地进行教学。备课时应认真分析学生的认知情况，以助于 确定教学重点；要充分估计学生在学习过程中将会产生 的障碍， 从而采取相应的措施，分散、克服教学中的难点；还要摸准学生的 兴趣爱好， 最大限度地调动学生的积极性。总之，课堂教学要从 学生生活实际、知识实际、心理实际出发，进行课堂教学设计，才 能实现预期的教学效果。 如学习《男生 女生》一课，我让学生打开课本，看看题目。同 学们看到题目后，意料中的有些噪动。我接着问：“今天，我们要 学的是——”“男生 女生”从同学们的声音中我更是听出了他们的好 奇。于是，我巧用课本中的活动题目接着说：“男生、女生，对我 们来说是很熟悉的字眼，但你们想过自己心目中的男（女）生是什 么样的吗？”同学们的情绪很快被调动起来。我再“推波助澜”：“今 天，我们让男生说说自己心目中的女生，让女生说说自己心目中的 男生。”同学们的眼神中更是闪烁着兴奋、好奇。课堂在欢乐的气 氛中进行，孩子