平行四边形的面积计算教研说课稿).docVIP

《平行四边形的面积计算》说课稿 一、说学习内容 义务教育课程标准实验教科书五年级上册第五单元多边形的面积中的“《平行四边形的面积计算》”一节课。 一、说目标设置。 学习目标的设置，1、我依据课程标准，从中摘录相关的内容是：利用方格纸或割补等方法，探索并掌握三角形、平行四边形和梯形的面积公式。 2、依据教学用书，从中摘录相关的内容是：利用方格纸和割补、拼摆等方法，探索并掌握平行四边形、三角形和梯形的面积计算公式。会计算平行四边形、三角形和梯形的面积。 3、依据教材分析 ： 本单元图形知识的安排，是按由易到难的顺序进行的。本册教材承担着让学生学会平行四边形、三角形、梯形面积计算的任务。平行四边形面积的计算，是在学生已经掌握并能灵活运用长方形面积计算公式，理解平行四边形特征的基础上，进行教学的。同时也有利于学生知道推导方法，为三角形、梯形的面积公式推导做准备。因此，本节课的学习重点是掌握平行四边形的面积计算公式，能正确应用平行四边形的面积公式解决相应的实际问题。 4、依据学情分析： 学生已经掌握了平行四边形的特征以及长方形、正方形面积的计算方法。这些都为本节课的学习奠定了坚实的基础。但是小学生的空间想象力不够丰富，对平行四边形面积计算公式的推导有一定的困难。因此，我把“平行四边形的面积计算的推导过程，”作为本节课学习难点。 本节课我制定了以下四个学习目标： 1、通过比一比、看一看、想一想，猜想出平行四边形和长方形的关系。 2、在动手剪拼的过程中，能说出剪拼成长方形的长、宽与原来平行四边形底、高的关系。 3、通过小组交流，尝试总结出平行四边形的面积计算公式。 4、能正确运用公式计算出平行四边形的面积，并解决一些简单的实际问题。 二、说评价设计： 为了更好地达成本节课的学习目标，我设计了以下的评价方案： 1、通过提问检测目标1,达标率100%。 2、通过小组合作展示讨论结果来检测目标2，达标率90%。 3、通过交流和评价样题检测目标3、4，达标率80%。 三、学习方法 教师不但要把知识传授给学生，更重要的是教给学生获取知识的方法，在这节课的学习过程中，我注重培养学生初步感知和运用转化的方法，引导学生通过观察、比较、操作、概括等行为来解决新问题，通过一系列活动，培养学生动手、动口、动脑的能力，使学生通过自己的努力有所感悟，有所发现，有所创新。 四、学习过程： 为了更好地完成本节课的学习任务，突出重点，突破难点，抓住关键，我主要设计了以下四个教学环节来展开教学活动。 （一）创设情境，设疑引入 （二）操作探索，推导公式 （三）巩固练习，应用深化 （四）全课总结，质疑问难 下面，我具体谈一下本节课的学习流程： 创设情境，设疑引入 课的开始，我为学生创设了这样一个情境。 新学期开始了，学校大队部为各班重新分配了卫生区，让我们一起来看看五年级一班和二班的卫生区。 出示第一块卫生区：这是什么形？你知道有关长方形的哪些知识？ 出示第二块卫生区：这是什么形？你知道有关平行四边形的哪些知识？ 学生回答的过程，其实就是对旧知的复习过程，我可进一步设疑：你还想知道平行四边形的哪些知识？当学生回答出：我还想知道平行四边形的面积怎样计算时，我就顺水推舟，导入新课：“怎样求平行四边形的面积呢？今天，我们来研究探讨——平行四边形的面积计算（板书课题） “生活中处处有数学”，我利用学生身边的事情为素材，创设生活情景导入新课，自然地由旧知过渡到新知，将学生带入探究新知的氛围之中。 (二)操作探索，推导公式 在学习长方形和正方形面积计算时学生已经使用过数方格的方法，利用已有的知识经验，我直接给学生提出了以下自学要求。 请同学们根据自学要求，自学课本第80页的内容。 1、翻开课本第80页平行四边形图和长方形图，然后用数方格的方法数出两个图形的面积各是多少。（一个方格代表1平方厘米，不满一格的按半格计算。） 2、认真观察方格纸上的两个图形，并完成下面的表格。 3、仔细观察，你能发现什么？ 在自学过程中学生发现两个平面图形的面积都是24格，长方形的长和宽与平行四边形的底和高在方格纸上所占的格数是一样。根据长方形的面积计算方法，猜想出（平行四边形的面积是底×高）。在此（完成目标1） 这样设计，让学生进一步证实自己的猜想是正确的，初步感知到了平行四边形的面积＝底×高。 2、剪拼的方法 （1）剪拼平行四边形的面积 ①拼出的长方形和原来的平行四边形比，面积变了没有？ ②拼出的长方形的长和宽与原来的平行四边形的底和高有什么关系？ ③能根据长方形面积计算公式推导出平行四边形的面积计算公式吗? ④讨论求平行四边形的面积要具备什么条件? （2）归纳方法（小组合作交流） “思维总是开始于问题。”讨论时，出示讨论内容，让学生带着问题讨论，可以使学生方向明确