學校开发社区艺术文化教育资源模式的实践和研究.docVIP

学校开发社区艺术文化教育资源模式的实践和研究 奉贤区西渡学校 沈取英 一、研究的背景： 社区艺术文化活动是集娱乐、健身为一体的群众性文化活动，颇受社区群众的欢迎。近年来西渡地区得意于改革开放的政策和房地产的开发，吸引了一大批人定居西渡，在这五湖四海的群体中不乏有一批艺术特长的人才，他们活跃在西渡社区艺术文化的舞台。使西渡社区艺术文化的开展已具规模并有一定的成效。 丰富的社区艺术文化资源，吸引了许多老年学员，学员浓厚的兴趣和领导重视，加上有一批敢于奉献、乐于奉献的志愿者队伍，使活动收到了良好的效果。那么这种模式是否适合我们学校，如何更好地利用这种模式，为学校所用，为学生服务。这对于推动我校艺术教育活动的发展具有十分重要的意义。 社区是学生除学校家庭之外第三个主要活动场所，学生开展实践活动的场所多种多样，可因人、因内容的不同而作选择，但社区因其拥有丰富的活动资源而受学生的青睐。随着社区规模和功能的日益扩大及社区各种活动日趋规范，对学校教育的推动作用也越明显，尤其是在艺术教育活动这一块，更具有其开发利用的价值。 近年来，利用社区艺术文化资源开展校园艺术文化活动的案例日趋增多，但缺乏深层次的研究，同时也忽视了对开发社区艺术文化资源模式的研究。因此，基于对以上问题的思考，我们提出了这一课题，旨在通过对社区艺术文化教育资源的开发，探索学校利用社区艺术文化教育资源的途径和方法，研究提炼学校开发社区艺术文化教育资源的模式。 二、研究的过程： 1、研究的内容： 1）、界定社区艺术文化资源的含义。 2）、确定社区艺术文化资源活动的方案。 3）、确立开发社区文化艺术资源的保障机制。 4）、探索学校利用社区艺术文化教育资源的途径和方法。 5）、提炼学校开发社区艺术文化教育资源的模式。 6）、确定开发社区文化艺术资源的评价体系。 2、研究的方法： 本课题从2004年4月至2005年12月，为期一年零八个月。在整个研究过程中，我们采用了行动研究法辅以调查法、问卷法、访谈法、文献法和情报综述等方法。对西渡社区的艺术文化资源作了详细的了解，在此基础上，课题组成员经过反复研究讨论，决定在众多的活动项目中，首先选择三个项目进行实践尝试，以探索开发社区艺术文化教育资源的方法及开发社区艺术文化教育资源的模式。 3、研究的几个阶段 准备阶段：（2004、4——2004、9） 2004年4月至2004年9月，课题组成员首先设计了学生和家长两份问卷，向全校二百多位学生和家长进行问卷调查，并对结果进行了分析。从中了解到了学生和家长对社区艺术文化资源的知晓情况。同时通过对社区有关负责人访谈，了解社区艺术文化资源的种类及近年来活动开展的情况。在此基础上，初步确定开发社区艺术文化教育资源的选项，同时确定了开发社区艺术文化教育资源的活动方案。 实施阶段：（2004、9——2005、10） 在了解社区艺术文化资源概况，认识社区艺术文化资源开发和利用价值的基础上，学校确定了实施开发社区艺术文化资源的活动方案，并进行了实践。 总结阶段（2005、10——2005、12） 在前期实施的基础上，我们对研究的时间作了适当调整，对研究的结果进行了归纳：界定社区艺术文化资源的含义；确立开发社区文化艺术资源的保障机制；确定开发社区文化艺术资源的评价体系；探索出了学校利用社区艺术文化教育资源的途径和方法；最终提炼出了学校开发社区艺术文化教育资源的模式，即“资源共享——项目合作” 。 三、研究的结果： 1、界定了社区艺术文化资源的涵义： 社区艺术文化资源是指学校周边地区（含学校本身）的历史和先行的人文资源，社会资源，传统艺术及演变而产生的资源内容。 制定开发社区艺术文化教育资源的活动方案： 艺术教育活动是校园文化活动的一个有机组成部分，通过开发艺术文化教育资源，旨在拓宽艺术教育渠道，培养学生艺术兴趣和爱好，提高学生艺术欣赏能力。同时，整合社区艺术文化教育资源，拓宽学校艺术文化教育渠道；让学生在学艺中学会交流、学会合作，培养更多艺术爱好者；唤起学生学习艺术兴趣，推动校园文化发展。 通过了解社区艺术文化资源；确定学校开发项目，收集相关资料；组建队伍，包括师资和学生学习小组几个阶段，进入活动的过程。 整个活动采用走进社区、拜师学艺、成果展示、学员代表总结学艺收获几个部分。 3、确定开发社区艺术文化教育资源方法途径： 1）、走出去： 即学生利用双休日，以雏鹰小队活动基地形式组织，到社区参加相应项目学习，由社区教师作指导。也可由学校委派部分有兴趣或有特长的教师，到社区取经，再有这些教师对学生进行指道。具体可采用以下几种方法： 教师去社区学艺：学校委派热爱艺术或对艺术有兴趣的教师，向社区有专长的教师学习切磋，然后回学校，对学生进行指导。这一做法，主要是为了方便学生，将学习场地安排在学校，可