學校教育价值观之浅析201091.docVIP

学校教育价值观之浅析 上海市顾村中学 王旭东 2010.8.21 七月中旬，胡锦涛总书记在全国教育工作会议上要求各级党委和政府要按照优先发展、育人为本、改革创新、促进公平、提高质量的工作方针，切实落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（—2020年）》，确保到年我国基本实现教育现代化，基本形成学习型社会，进入人力资源强国行列。增强学生的人文素养与科学素养，培养激发学生的创新意识和实践能力。各级党委和政府要按照优先发展、育人为本、改革创新、促进公平、提高质量的工作方针，切实落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（）》，确保到年我国基本实现教育现代化，基本形成学习型社会，进入人力资源强国行列1】教育虽然保持着良好的发展态势，但在理念、服务、质量、体制等方面还不能很好适应人民群众和经济社会发展的需要，存在诸多薄弱环节【2】，人民群众和经济社会发展的需要1】[2]同时，在上海市数学课程标准导言中的课程理念中是这样说的：“在确保所有学生都能获得必备的数学基本知识的同时，义务阶段教育应适当安排拓展性的数学内容，开阔学生的视野，发展学生的兴趣爱好”。数学课程理念中的描述很清楚，“适当安排的拓展性的数学内容是开阔学生的视野，发展学时代兴趣爱好”，那么中考是否应该将拓展Ⅱ的学习内容作为必学的要求呢？实际上，课程内容的要求就是如果学生想要考高中，就必须把拓展内容的Ⅰ和Ⅱ都必须认真学习，实际上也丧失了拓展的意义。学科教材的编制如此希望本门学科的内容被增加到学生的学习之中，学生的学习负担和学校的教育质量观焉能不出问题。 学校应该秉持的教育价值观就这样被社会需求所绑架。因此，在目前社会转型的历史背景下，作为学校只能学会两面逢迎。真正试图走素质教育之路，就必须在学校教育教学中贯彻国家导向的教育价值观，并在贯彻的实践之中，彻底的厘清“教育质量”的内涵，而不是用教学质量来替换教育质量。笔者相信，当被厘清的教育质量得到真正提升之际，教学质量的提升时不言而喻的。 目前，社会需求导向的教育价值观，已经远离了教育的本体性存在，人也丧失了在学校学习的即接受学校教育的本原意义，教育完全沦为工具。要在新的教育发展时期中改变这种情况，就应该在国家导向的教育价值观的指导下，去树立是建立在国家导向的教育价值观的基础上的科学的教育质量观，并引导社会导向的教育价值观。那么，在目前教育改革所处于的历史关键时刻，基层学校应该怎样去树立学校的教育价值观，怎样在坚持国家导向教育价值观的基础上，去满足社会合理需求，也就是去满足人们群众的合理期望，是我们应该认真加以学习和研究的。而这也是我们在新的历史发展时期去探索教育改革，促进学校内涵发展，深化学校课程领导的前提之所在。笔者认为，应通过“树立科学的教育质量观”、“德育与学科教学的合一”、“课堂与生活的结合”三个方面来树立学校教育价值观。 1、树立科学的教育质量观 我国经过三十年的改革开放，已经迈入工业经济社会，并已经可以开始展望后工业社会。因此，借鉴“互喻文化”和“后喻文化”观念中的合理部分和企业全面质量管理的实践，来重新界定一个学校的教育质量观是可行的。在全面质量管理中，质量提高是指“为了向本组织及其顾客提供更多的收益，在整个组织内所采取的旨在提高活动和过程的效益和效率的各种措施”。英国标准协会(BSI)在为学校申请ISO 9000国际标准体系资格认证的指南中，对教育领域中的产品所作的如下界说，即产品是“指每一位学生的能力、知识、理解力和个人发展不断地得到提高”。这里，本组织即指向学校，也包含了教育系统的管理部门和兄弟学校；顾客既包括学生、家长、社会，也包括政府，当然也包括学校的教职员工；这里“不断地得到提高”所要求的，就是学校必须坚持以追求教育质量为目标，强调教育质量的持续提高，强调教育的不断“增值”。所以，教育全面质量管理中确立的质量观是我们树立科学的教育质量观的一种可行的探索。 2、德育与教学的合一 由于长期以来教育行政管理使然，德育和教学自上而下是分为两个条线进行管理和开展各自的活动的。由此，导致德育与教学工作的割裂，也导致德育教育的无效和教学工作的工具化倾向。尽管上级教育主管部门提出课堂教学中渗透德育的要求已经很多年了，最近几年又提出要通过“两纲”教育来促进课堂教学渗透德育的要求，但由于目前的管理格局和评价体系中，是很难取得有效性的落实的。因此，我们在树立符合国家导向教育价值观的学校教育质量观的时候，要有回归教育本原的思想。也就是德育和学科教学其实是一回事，教育包括德育与教学在内，各个学科的知识教学中都包含了整体提升国民素质的基本要求。德育的主阵地是课堂教学，德育工作的实践与研究同样是课堂教学有效性的实践与研究的内容，是我们打造优质的课堂教学的研究和实践的内容，是我们树立德育和课堂教学融合、还教育本原的