學校文化建设的研究报告.docVIP

学校文化建设的研究一、课题的提出 、课题提出蔡元培先生说过：“欲知明日之社会，先看今日之校园。”可见，学校是社会文化的导向。具有时代特征的学校文化，是一所学校历史传承与与时俱进的综合呈现。学校教育本质上是文化教育，无论是德育、教学，还是管理，都存在着一个文化的问题，都需要完成提高学生文化素养的基本任务。当我们把某门学科教学成为某学科文化教育时，真正的素质教育才得以实现。 学校文化研究溯源于企业文化的影响。二十世纪八十年代，有学者指出，企业管理现代化，既要注意管理“硬件”（战略、结构、制度）的现代化，更要注意管理“软件”（作风、技能、人员和最高目标）的现代化。企业管理不仅是一门科学，更应该是一种文化，一种包括价值观、信仰、工具和语言的文化。某种程度上说正是这种文化的差异，导致了企业生产率的不同。在研究过程中，学者们得出了比较相近的研究结论，即许多复杂的文化因素对组织的效益、组织的成功具有非常明显的影响作用。这种组织文化的核心则是一种共有的价值观，是组织员工共有的信仰，是指导组织和组织成员行为的哲学。一些国际知名的大企业对企业文化的成功塑造，有力地推动了这些企业的发展。鉴于此，自80年代中期起，企业文化的一些核心理论被引入到学校领域，学校文化建设得到教育理论界的关注和学校管理者的积极响应，研究活动自此方兴未艾。 国内学校文化的研究，其依据主要来自西方的一些管理学著作，如：泰勒的《原始文化》，罗伯特·G·欧文斯：《教育组织行为学》等。在此基础上，国内学者于二十世纪八十年代后期开始较为系统地研究学校文化。因此，学校文化从某种程度上来说也是舶来之物。换言之，我们对学校文化的研究，还处于起始阶段，还没有形成这一研究领域的比较适合中国学校校情的，为理论界和实践者所共同认同的理论体系。在实践层面看，构建学校文化的活动，当然还处于一种摸索阶段。从实践中丰富、发展学校文化建设理论，并以此指导学校的文化建设实践，推进学校向更理性的层面发展，这是一条值得我们探索的路径。?新课程改革的不断深入，对传统教育产生了巨大的冲击，引发了一场新的教学革命。传统教育一个很明显的弊端是教育的封闭性，主要表现为重智育轻全面、重主导轻主体、重知识轻能力、重书本轻实践。《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：要加强课程内容与学生生活以及现代社会和科学发展的联系，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，形成积极主动的学习态度。与之相适应的，教师应该确立开放的教育理念，由知识的传授者转变为学生活动的组织者、引导者、合作者，要关注学生的个体差异，满足不同学生的学习需要，引导学生主动地、富有个性地学习。学校作为新课程改革的主要阵地，在新的形势下如何更好地发展，以适应课程改革的需要，已成为每个学校所面临和思考的问题。新课程改革能促进学校的发展，但同时也依托于学校良好的基础和氛围。教育部基础教育课程改革专家工作组组长钟启泉教授一再强调：“基础教育改革的实质是重构学校文化”，学校文化不是一朝一夕所能形成的，而要在长期的实践中不断积淀、提炼、培育而成。 课程改革为学校文化重建提供了契机，或者说课程改革本身也是学校文化重建的重要内容之一；学校文化又是课程改革的载体，课程改革的根本依托在于学校文化重建，学校文化重建是新课程最深层次的改革。学校文化建设必须与实施新课程结合起来，也必须统领全校工作。学校文化是学校课程资源的精华所在，而课程资源的丰富性和适合性程度决定课程目标的实现范围和水平。因此，学校文化建设必须接受新课程的引领、洗礼和重建，以最大限度地发挥其独特的育人功能。进入“十五”，我们期望通过对学校文化建设的相关研究，以促进师生观念、教学风格的塑造与整合，提升教育质量，形成自己的办学特色。、课题提出的价值让学校物质文化、精神文化、制度文化显性化，以活跃师生校园文化生活，构建灵动的校园文化体系。 改变传统的教育教学行为，有效落实新课程理念，促进学生素质的提高和教师的专业发展，以形成风格，突显个性。 加强学校的文化建设，形成学校办学特色，提升学校办学水平，推进学校可持续发展。? 二、课题的界定 学校文化的定义是什么？给“文化”下定义，这是个世界性的难题。华师大郑金洲教授所收集到的关于文化的定义多达310余种，而学校文化作为一个新的研究对象，对它概念的界定也不是易事。华师大范国睿教授在《学校管理的理论与实务》中，对学校组织文化的定义是：学校在长期的教育实践和各种环境要素的互动过程中创造和积淀下来并为其成员认同和共同遵循的信念、价值、假设、态度、期望、故事等价值观念体系，制度、程序、仪式、准则、纪律、气氛、教与学的行为方式行为规范体系，以及学校布局、校园环境、校舍建设、设施设备、符号、标志物等物质风貌体系。由此，学校文化主要从：个方面构建、研究的方法 本课题研究为学校整体改革研究，鉴于本项实验内容多