巧用多媒体提高生物课教学效率之我见.docVIP

巧用多媒体提高生物课堂教学效率【摘要】现代化的教学手段给我们的教学带来了极大的方便，特别是多媒体辅助教学以其独特的优势越来越受到人们的青睐。多媒体辅助教学激发学生的学习兴趣，有利于学生对知识的理解和记忆，可以加快教学节奏，增大教学容量，增强科学实验的效果等功能。但如果运用不当往往会带来许多负面的影响，因此正确恰当地使用多媒体辅助教学，对提高科学教学效果显得非常重要关键词多媒体??恰当使用 ?提高课堂效率多媒体教学以其大容量、高实效、直观形象等独特的教学魅力,在我国各级各类教学中迅速普及。同样,对于生物这门课程,利用多媒体教学也展示出常规教学所不能的优势,但在其日趋高涨的应用中也暴露出来一些问题。就多媒体教学在生物教学应用中显示的优势和需要注意的一些问题? 一、 多媒体在生物课堂教学中的优势“活化”了生物教材,丰富了课堂?初中生物本身,就是一门解释世界生命奇观和本质的一门自然科学。单凭干枯的文字叙述,是无法让学生深切感知知识的魅力,但是利用多媒体教学却能够有力地改变这一缺陷,能“活化”生物教材。?.直观形象的画面显示,有利于学生更快更准确地理解授课内容。学生是一个能动的主体学习者,多媒体的直观形象能激发学生求知的思维神经,促使他们主动抽取学习的意念,从而对课堂内容能形成自身知识建构。这一点是普通的常规教学手段所无法办到的。例如,在“草履虫的形态结构”教学中,运用多媒体将草履虫的形态、草履虫的内部结构展示出来,然后再配上有关草履虫的录像,这样使肉眼无法看清的草履虫,活生生地展现在学生们的眼前。学生的兴趣高涨,而且为继续学好草履虫的生理内容打下良好的基础。?.增大生物教学内容中观察的可见度。初中生物学习中,有相当一部分内容都需要学生去观察,然而枯燥的课本既无法提起学生的兴趣,有的知识图形又不能让学生清楚地去观察,从而就会引发学生对知识理解的不到位。然而,利用多媒体把这些内容制成课件,录像等形式,学生观察起来就显得相当容易。例如,在学习细胞分裂这一部分内容的时候,只凭教师的解说和书上的图例是无法让学生有深切体会的,而且在生活中也无法看得到。这时,教师就可以将细胞的分裂过程制成动画,无疑会让学生更好地掌握。１教师的讲述语言与电教媒体的结合，处理得当。教师的讲述语言与电教媒体的结合，处理得当与否，至关重要。在讲授“生命的起源”一节时，我曾采用语言跟电教媒体结合的两种方式，结果迥然不同。如先口授教材，然后放映生命起源动画片。在这种方式中，语言与电教媒体被分成了两块，在电教媒体中传授的知识，学生已通过教师的语言初步掌握，电教媒体在这里只起对教师的语言证实和具体化的作用。后来我利用语言指导学生观看动画，充当“解说员”、“导游员”的角色。在这种方式中，电教媒体中介绍的、传授的知识，是学生自己从观察中获得的，而的语言起到的是强调、提示、点拨、点题的作用，是一言两语，但因是在关键处说出，无异于画龙点睛，给学生的印象是十分深刻的。电教媒体的运用适度，将会直接影响教学效果。电教媒体的运用一定要适度，若以为大量引进电教手段就会产生好的教学效果，这是不实际的想法。我的原则是：画龙点睛，适时推出，难处使用，局部强调，最后争取收到教学的整体效果。比如“消化系统”有一现成的视频材料，原片放映时间约分钟，约占半节课的时间，而其中一些画面和解说词并不适用，属于枝枝蔓蔓的部分。如果分钟片子全部放映，一是未突出重点，二是多余部分会分散学生的注意力。鉴于此种情况，我把原片子作了重新剪辑，自行设计成只有分钟的片段片，并去掉原片解说，由我伴讲。经过这样的精心设计、制作，虽然放映时间短了，但起到的作用却是非常大的。实践表明，电教媒体的使用得当和适度，是确保电化教学产生良好效果的重要一环、在生物学教学中，多媒体完全不能代替实验和实践。 在生物学教学中，实验和实践是不能够被信息技术替代的。我们不能够认为有了网络上的虚拟鱼类解剖，实验室就应该找不到鱼的影子了。在实验中，使用模拟和录象可以起到先行组织者的作用，但绝对不意味着可以取消实验。反而，有了计算机的帮助，我们应该把实验做得更加完整和漂亮。 现代运用多媒体技术越来越多，技术也进一步的提高和成熟。无论是在课堂教学还是课外活动中都取得了悦人的成果。但是多媒体的运用与教学质量的提高并不是一个简单的因果关系。在生物教学中只有恰如其分地运用多媒体，做到扬长避短，才能最大程度地优化教学过程，提高课堂教学效果，以达到课标的要求。参考文献? 杨崇龙.中学生物教法研究》 2、周斌,王铮敏.初中生物教学多媒体应用现状分析 2 濮阳市教育系统2012年 度教师技能竞赛论文类