思想政治课程多元目标情商教育.docVIP

思想政治课程多元目标之情商教育 惠安五中：蔡晓锋 内容摘要： 教育的目的在于使每一个人都得到全面的发展，作为显性德育课程的思想政治课，担负着知识与技能，过程与方法，情感态度价值观等多元目标的培养，其中“学会做人”（情感态度价值观）是重中之重。本文拟就思想政治课程多元目标与情商教育做一探索。 关键词：情商 情商教育 赏识教育 一、多元教学，呼唤情商教育 一直以来，中国的教育实践极重视智商教育，对情商教育行之甚少，造就一大批“高分低能”（高智商，低情商）的“模具型才”。在由单纯的应试教育向全面的素质教育发展的今天，教育已不仅仅是知识的传授，更应培养塑造健康丰满的人格。大量研究表明，对一个人的成功来说，智商因素只占20%，出身、环境、机遇等因素占20%，情商因素却占了60%。可见，一个人成功与否的关键并非取决于智商的资质，而更多的是取决情商指数。 中国有句古话“本固枝荣”。树木只有根基牢固，枝干才能强壮，树叶才能茂盛，因此，“求木之长，必先固根”。中小学是为人“固根”的关键时期，这个年龄阶段的学生正处于生理、情绪、社会功能急剧变化的时期，是最具可塑性的。他们思想活跃，对新事物敏感，富于挑战精神，如果教育工作者引导得当，他们就可能树立正确的人生观和世界观，为健康成长奠定良好的基础；但这也是一个高危时期，他们的认知能力尚未成熟，不善于平衡现存的各种力量，加上自控能力差，极易走上自我埋没之路——近年来刑事犯罪60%（与毒品有关的犯罪80%）属于未成年人，年龄主要集中在14——17周岁，青少年犯罪率以年20%的速度递增，犯罪方式渐趋成人化、智能化、团伙化、残忍化；青少年离家出走，打架斗殴，轻生等现象屡现报端。对学生进行成功的情商教育是时代赋予教师不可推卸的责任。 二、以人为本，走进情商教育 （一）情商与情商教育的界定 情商亦即情绪智慧或情感智商。1990年美耶鲁大学的彼得和约翰教授正式提出‘情商’概念。通常认为，情商由以下基本内容组成：⑴认识自身的情绪——情商的首要基础；⑵妥善管理自身情绪——情商的核心；⑶自我激励——情商的推力；⑷乐观与自信——情商的重要表现；⑸人际管理能力。情商教育即是以情商素养为发展目标，以情感为纽带去激发学生的积极性情绪情感，使之成为个体主动学习、自我发展的内驱力，在更久、更深、更远的层次上，激发学生去培育良好的个性品质。 （二）情商教育的必要性 心理学研究证实，对人“情商”的开发和教育，可以有效地让他了解和驾驭自己的情绪、情感、意志和心理，从而使他走上良性的学习生活轨道。 从宏观层面看，进行情商教育是时代的呼唤，与国际接轨的需要。每个时代都具有鲜明的时代特征，教育也必须与时俱进。联合国教科文组织在其年度报告中指出“我们再也不能一劳永逸地去获取知识了，而且需要终身来学习如何建立一个不断演进的知识体系——学会生存”，很明显，要在激烈的社会竞争中不被淘汰，学生仅凭智力（商）是远远不够的，知识的积累，能力的应用，健康的体魄，良好的性格，高雅的情趣，远大的志向等良好的心理，都是不可或缺的必备条件，而且正日益成为个人成功的关键。目前，世界上大多数发达国家，都已经把情商教育提到相当高的位置，在注重智商因素的同时，更多的是注重学生各种情商因素的开发。可以说，情商教育是人类智能研究领域的崭新发现，现代科学进步的重大成果。 从微观层面看，情商教育是中学思想政治科教学的必然要求和学生学习实际的迫切需要。中学思想政治课作为学校德育教育的主阵地，与情商教育存在千丝万缕的直接联系，当前改革后的思想政治课，在教学内容、教学方式等方面直接具有情商教育的教学任务和功效。如初一政治教学内容的心理健康知识教育，就可以有效地培养学生的健康心理和积极心态；培养学生的社交能力；发展学生良好的个性，逆造美的心灵，从而对学习起到正向的促进作用，符合学生全面发展的需要。 三、积极探索，实践情商教育 学生的主要时间是在课堂中度过的，情商教育的关键就在于如何在教学实践中开展情商教育。笔者认为： （一）唤起主动，造就和谐 每一个人来到这个世界都有自己的天性和自己的使命，每一个学生都会有各种各样的梦想。然而，在应试教育“指挥棒”的指导下，现有的教育，让学生们都只为完成一个梦想、一个目标（上大学）而苦苦挣扎。学习本应该是一种完善心灵，增长见识的过程，现在却成了一种繁重的任务。爱因斯坦说：“负担过重必然导致肤浅。教育应当使所提供的东西让学生作为一种宝贵的礼物来领受，而不是作为一种艰苦的任务要他负担……做同样的工作，他的出发点，可以是恐怖和强制，可以是追求威信和荣誉的好胜心，也可以是对于对象的诚挚的兴趣和追求真理的愿望，因而也可以是每个健康儿童都具有的好奇心，只不过这种好奇心往往很早就衰退了。”如果学生不了解自身的学习感受，必然论为学习的奴隶，反之，掌握了学习