對建立教师个人电子档案的思考.docVIP

对建立教师个人电子档案的思考 成都市第49中学校 刘向东 610051 内容提要：教师评价制度改革是当前中学评价改革的重要组成部分。有效的教师评价具有诊断、导向、监督、激励、发展等多重功能，对于新课程的实施与推进起着至关重要的作用。“电子档案袋”评定是质性评价的形式之一，它以质性评价统领量化评价，它是使发展性评价与传统性评价两个阶段结合起来的较好的评价方式，我们正在思考“电子档案”的建构和实效评价功能。 关键词：过程 电子档案 发展 教师评价 一、“教师个人电子档案”提出的背景 新课程的全面推进，必须有一个符合新课程理念的教育教学管理制度来支撑和保障。其中教育教学评价制度是学校教育教学管理制度的核心组成部分。为了实现新课程改革的发展目标，必须建立体现新课程理念的评价理念和评价体系。新课程的—个重要理念就是一切为了学生的发展，同时也必须要促进教师的发展。教育教学评价应充分体现这一理念。而现行的评价制度有很多不适应普教改革要求的弊端：过分强调甄别与选拔功能，忽视改进与激励的功能；过度关注结果而忽视过程，且评价方法几乎只以考试结果（升大学、升高中人数或比例等）来评价。所以，思考符合新课程理念的评价制度已刻不容缓。 教师评价制度改革是当前中学评价改革的重要组成部分。有效的教师评价具有导向、监督、激励、发展等多重功能，对于新课程的实施与推进起着至关重要的作用。“发展性教师评价”的提出，不仅体现了先进的评价思想，而且主要针对现行教师评价体系中的不足与局限。发展性教师评价是以促进员工发展为根本日的的，重过程、重员工主体性的教学评价。 教师评价，是以有利于促进教师职业道德和专业水平的提高为根本目的，以建立教师教学全过程和教师素质的目标体系，并用这个体系开展教师自评与他评为重点的发展性评价体系，以及建立便于学校管理的甄别性评价体系为研究目标，即研究教师教学过程的评价，教师素质的评价、教师教育教学绩效性评价。 开展发展性评价，并不是完全否定传统性评价，在某些条件下，传统性评价也能促进评价对象的发展。那么，如何使发展性评价与传统性评价结合起来呢？将这两个阶段结合起来的较好的评价方式就是“教师个人电子档案袋”评定。我校以电子文档的形式为每位教师建立的“个人电子档案袋”（偏重教师教学工作），主要准备以此方式开展发展性教师专业水平评价，把教育教学活动全过程的评价、教师素质的评价、教育教学绩效性评价结合起来、定性评价与定量评价相结合起来，使教师的进步程度和最终结果都是评价的主要内容。从而建立我校“发展性教师专业水平评价制度”。 二、“教师个人电子档案”评定的基本思想 教师教育教学工作“电子档案”评定就是指以电子文档的形式为每位教师建立的“个人档案袋”，有目的地从多种渠道或侧面收集体现教师教育教学表现和水平的作品、资料，并进行合理的分析与解释，以反映和促进教师专业水平的进步与发展。 建立教师教育教学工作“个人电子档案”，鼓励教师积极参与到评价中去，让教师对照发展性标准，反思自己的教育教学思想和实践。这种过程能使教师明确自身的现状和评价标准之间存在的差距，督促教师对照研究更有发展意义，使教师自己的教育教学更加合理化。这种教师评价与教育教学工作过程并行，并渗透于每一教育教学环节之中。重视对过程的评价，强调评价过程动态化、评价内容多元化以及评价主体间的互动等，力争实现评价结果的最大效益，以促进教师发展与改进。在进行“教师个人电子档案”评定时，须坚持以下原则： （一）主体性原则 评价的有效性应建立在鼓励我校所有教职员工积极参与，并最大程度接受评价结果。提倡员工自我评价是突出教师主体地位的典型表现。教师的自我评价与自我反省、自我监控、自我促进有密切联系。在自我评价过程中，教师收集能体现自己教学风格和水平的作品、资料，对其进行判断和反思，并寻找提高和改进的途径。所以，自评是促进教师反思能力发展的最佳途径，有助于教师增强其内省的自觉性，改变原来消极被动的评价地位，成为评价的主体。 （二）过程性原则 评价的重心是教育教学过程。由于评价是与教育教学过程并行的一种持续的、动态的过程，评价应贯穿于教育教学工作的每一个环节之中，不仅要重视教育教学结果的评价，更应重视它的过程性评价。注重过程体现在关注评价对象各个侧面的发展变化，即在一个时间段对员工若干领域的表现进行不断地比较，借此判断员工在该领域的成长和进步，还存在的不足，以及明确下阶段进一步发展方向。 （三）发展性原则 评价是为人们学习及其终身发展服务的。评价应为教师发展提供强有力的信息，更好地让员工认识自己、发展自己，完善自己。教育教学评价应该更多的体现以“人才的发展为本”的重要思想，体现对个体发展需要的尊重，关注和承认员工的差异性。以促进员工更好发展。 三、“教师个人电子档案”评定的环节 （一）明确评价目的