情境教学在小学英语教中的 应用及案例分析.docVIP

情境教学在小学英语教学中的 应用及案例分析 山西省定襄县南王中心校东霍学校教师 刘勇杰 摘要: 语言学习是文化与生活的学习，是与外界交往，互动的实践过程，英语的最快学习方法是让自己置身英语的环境中，以西方思维方式来学习英语。于是英语教师在课堂上的教学设计显得特别重要，必须创造出让学生在无压力教学情境下，学习如何使用英语与外藉人士沟通的教学方式，为学生提供一个生活化的英语学习环境。 关键词: 情境教学 软知识 多媒体教学 合作学习 一，前言：传统教育中的教学，都以填鸭式教育来进行，使得学生的学习与思考受到限制，无法充分发挥其潜能，尤其在英语教学上都以进行背诵为主，重视语法和单词知识，忽视口语和听力的训练，在实际生活中不能随心所欲的运用，而导致英语学习毫无成效可言。 语言学习是文化与生活的学习，是与外界交往，互动的实践过程，于是语言学习的过程是强调实践性，若学习遭遇挫折，就会缺少语言学习的兴趣与动机，学习成效一定不好，就少了与外界互动的桥梁，不能通过在用语言与外界的互动中培养出生存与竞争的能力。 而英语的最快学习方法是让自己置身英语的环境中，以西方思维方式来学习英语。目前我们已经有很多学校设立多媒体教室，并且在课上布置一些情境的场景，要求学生在课上尽量说英语，但是由于学校资源有限，不能在全部学校都安排多媒体教室，于是英语教师在课堂上的教学设计显得特别重要，必须创造出让学生在无压力教学情境下，学习如何使用英语与外藉人士沟通的教学方式，为学生提供一个生活化的英语学习环境。 鉴于英语学习的重要性，我们要改变错误的英语学习观念，要改变过去一直强调背诵的学习过程，所以我认为情境教学对于我们小学英语教学是十分有意义的，希望通过情境教学能让学生在轻松愉快的氛围中学习，培养起英语的学习兴趣，尊重学生多元化发展，强调情境教学课程设计的重要性。 二，情境教学的意义与特征 情境教学的意义 情境教学意义在于教师可依据学生不同的学习特性差异，设计出多样化的教学情境环境，让学生置身于此情境中，通过参与学习而获得理性与感性的知识学习；也就是说，情境教学以学习者为中心，让学习者置身于教学情境中，其过程是参与行动学习，反思探索与回馈，其目的在于使学习者在多元环境中互动，能更好发挥出自身潜力，培养使用英语的能力。 情境教学的特征 激发学生学习兴趣 兴趣是任何学习的前提，有兴趣才会有学习的动机，进而引领学生来思考探索，而获得良好教学成效。情境教学是以学习者为中心，以一连串的多元感官学习教材来激起学生产生共鸣，使学生置身生活实际情境问题中，进而能在实际生活情境中应用。 尊重学生自主性发展 情境教学强调课程设计可让学生得到自主性发展，尊重学生个体的学习差异性，使学生长处得以发展，最重要的是要让学生多想象，多保持好奇心与多思考，而能促进其潜能的发挥。 给予学生思考探索的机会 教师在做教学设计时，必须让学生有思考的过程，使知识内化成智慧，而成为实用的知识，而再以此知识为基础，去探索新的知识，以发展出自我导向学习能力，促进学习态度与知能发展，赋予学生实际生活能力。 在于解决问题 情境教学是要教师设计出真实的生活情境教案，强调真实生活情境中可能会遇到的问题，再从情境问题中的发掘、分析、解决过程中，学到认识自我，独立思考，与形成知识内化而成深刻的记忆，也是“外在知识”转化为“内在知识”的过程。 善于用各种多元情境来刺激学习 知识的学习是通过多元感官学习的刺激，才能将外在知识内化为个人知识，于是多元情境的运用，促进了多元智能的发展，同时也可强化学习的内容。 多媒体的运用 多媒体的运用可强化教学内容并能充分利用教学资源，还能加深教学的深度与广度，也可把资源做整合运用，来提供给学生参与学习的机会。 强调合作学习 情境教学课程设计强调合作学习，让学生扮演不同角色，通过学习活动让学生在团队中学习互助技巧、解决问题能力，以及改掉不好的学习态度与上课走神现象。 强调练习的重要性 情境教学强调学习内容练习的重要性，通过练习，可将所获得短期记忆中的资料转移到长期记忆中，而能在大脑中有较长的时间保留；否则，学生经过外部刺激学习只能转移到短期记忆力，未能及时复习就会遗忘。 强调示范引导 情境教学强调学生在教师的言语与行为引导下，学生先做出与教师一样的学习任务行为，再在学习资源的提供下，学生自行参与不同的情境去发展出属于自己的学习知识；这种示范教导可消除学生已学会的不适当学习行为，促进学生言语与行为的适当化。 三、情境教学在小学英语教学中的应用 小学生生性活泼好动、善于模仿，其注意力不能持久，于是小学生在学习英语时，必须创造与设计多元的情境学习环境，去激发小学生的学习兴趣与满足学习需求，使小学生的注意力能持续下去，才能获得良好的学习成效，因此我结合自己的平时教学提出一些实施方法，希