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情感教育在初中数学教学中的实践与反思 德国著名教育家第斯多惠说过“教育的艺术不在于传授知识和本领，而在于激励、唤醒和鼓舞”。可见，教师与学生之间应当建立起一个情感的纽带，而在推进的“新课改”中，应重视教育中的情感因素，充分发挥积极的情感对“高效课堂教学”的作用，营造良好的情感氛围和育人环境，促进课堂教学效率地提高，促进师生情感的和谐发展。 一、当前教学中存在的一些问题 问题1、数学是一门很严谨的学科，而中学的数学老师通常给人留下的感觉总是很严肃，不苟言笑的，因而造成与学生情感沟通上的障碍。 问题2、数学的学习需要一定的知识积累，一些学生由于基础知识比较薄弱，随着学习内容的加深，逐渐丧失学习数学的兴趣，从而进一步产生一些消极情绪。 问题3、在数学教学中，老师一味的重视知识的传授，而忽视了对学生过程和方法的培养，尤其是情感价值观的培养，学生在学习的过程中缺乏积极的情感体验，让学生感到的只是学习数学的枯燥和乏味。 问题4、对当前教育，由于一些教师存在认识上的误区，即比较重视知识的传授和技能的训练，而忽视学生情感的培养，以及情感在数学教学中重要的作用。使得我们的学生，在数学的学习过程当中，也比较注重于对某一知识的掌握，注重于数学学习的结果，忽视在数学学习过程中的情感体验。 二、教学中注重情感教育 针对上述问题，我积极尝试把情感教育运用于课堂教学，下面是我在数学教学中的一些实践。 (一)、作一个“快乐教师”，以快乐感染学生，培养学生积极向上的数学情感。 随着社会的发展，人的快乐逐渐减少，焦虑骤增，在教学方面，这种现象尤其明显。但无论从教师自身来看，还是对教育的要求来看，学生的成长都需要教师经常保持愉快，开朗，乐观的情感态度。一个情绪不稳定的教师容易扰动其学生的情绪，而一个情绪稳定的教师也会使其学生趋于稳定。马卡连柯说过：“不能控制自己情绪的教师不会成为一个好教师。”一个人的消极情绪若不能及时得到控制，很容易波及他人而造成恶性循环。 ???例如，一位教师，不慎被图钉扎破自行车轮胎，心情很坏，只能推着车来到学校，憋着一肚子的火。到办公室取了教学用具赶忙去上课，开始提问某个学生，该生一时回答不上来，他正憋着火没处撒气呢，，接着又提问了好几位学生，只要回答吱吱唔唔，他过去都会一番。结果在这一节课上，虽然教室里鸦雀无声，但主动发言的人少了，这位教师的做法不仅使学生的情绪压抑，主动性不能发挥，而且也损害了自己在学生心目中的形象，使学生从此对这位教师产生了畏惧感，师生交流受到了严重的阻碍。 ??快乐教师实施快乐教学，能使学生情绪舒畅，心理稳定，能让学生在快乐中主动积极地接受教育。 (二)、鼓励学生参与数学活动，提高学生学习“兴趣”，培养学生良好的学习态度。 ???俗话说，“兴趣是最好的老师。”它能够使学生对数学产生好奇心，愿意接近数学，了解数学，谈论数学，探究数学。培养学生学习兴趣的方法很多，例如，1、以生活为背景，以知识为载体，巧设新课引入情景；2、列举一些解决现实问题的例子，培养学生乐于了解数学，应用数学的态度；3、列举一些开放性的题目，激发学生探究心理，从而产生积极的数学情感；4、鼓励学生参与合作交流，让学生在交流中体验数学的发现过程，使其产生对数学的喜爱，建立学习数学的良好态度；5、联系数学史，让学生认识数学与人类生活的密切联系，对人类发展的作用，培养正确的学习态度；6、合理利用现代科学技术，让学生感受数学的时代氛围，使他们有更多的机会动手、动脑、探索，充分发挥学生的潜力，促进师生之间的交流，也使学生认为数学也在与时俱进，随时代的发展，与新型科技相匹配，从而形成学生学习数学的积极态度。 ? (三)、转变教师角色，建立“和谐”师生关系，增强学生学习数学的自信心。 ???新课标中明确指出，要“转变教师角色，让学生成为课堂的主人。”由此，传统的教学模式已不能适应新课程内容，这必然促使每一位教师改进教学方法，以适应新时代的要求。而改进教学方法的首要条件就是要转变教师角色，让教师成为学生学习的组织者，引导者和合作者。教学中多指导学生想一想，引导学生猜一猜，与学生合作共同做一做。教师的这种新型关系的提出，就是要教师放下架子，走到学生中间去，从根本上改变以往教师权威者的形象，与学生一起合作、交流，让学生充分发挥想象、去自主探索和实践。只有教师放下架子，给学生一个平等交流合作的空间，尊重学生个体差异，营造轻松的学习氛围，才能建立和谐的师生关系，从而增强学生学习数学的自信心。 总而言之，作为教师不能只注重知识的传授，更重要的是要培养学生对学习数学的态度，情感与自信心，以致培养学生独立思考的能力和终身学习的能 数学是一门思维的学科。不可否认，在每个班级中，都或多或少存在一部分学生学习数学很困难，一旦他们产生厌倦对数学的学习，我们的教学就已经是失