情趣型课堂教学模式操纲要.docVIP

情趣型课堂教学模式操作纲要 一、模式理念：以情境、情感为纽带；以兴趣、活动为根基；以合作、探究为核心；以课堂、社会为源泉；让学生成为知识的探究者、学法的实践者、情感的享受者。 二、模式结构： 三、实施步骤： 趣导——学习的最好刺激是对学习材料发生兴趣，在情境导入阶段，教师要提供能让学生进行读写、科学和数学活动等的教学情境。一般情况下，学生对贴近生活实践、有悬念、有挑战、有丰富感官的场景感兴趣，教师可通过现代化教学手段展现直观的形象、逼真的情景。有兴趣后，就有学习、研究和探究的欲望，这时教师的职责就是提出目标，协商学法，使学生确信通过努力能达到目标，学生自己的经验，教师的点拨，都成为下阶段开展有效学习的基础。注意：目标的确立既要兼顾新课标的“三个维度”，又要具体、有针对性，提倡一课一得；方法指导要根据知识建构原理，让学生充分运用整理、归纳原有的方法，如要启用到新的学法，教师可以用标注的方式呈现。 趣学——学生对学习充满激情，来源于能运用已有知识进行重建，并形成新的认识。要使教学有成效，教师需要去了解学生的建构状况，并通过创造激励学生身心活动的环境和提供能够彼此交流的氛围来实现。这种安排有：提供比较丰富的感知材料，给予足够的自主探究空间，鼓励学生自主提问，组织全班同学讨论科学实验、小组合作解决数学问题，作文课上与他人分享文稿等等。学生在生动活泼、民主协调的氛围中积极思考、自由交流、大胆质疑，活跃的气氛、欢乐的情绪能有效消除学习的疲劳。 趣赏——持续学习的有效动机只有通过引导学生去体验快乐才能培养起来，这种快乐存在于他们自己所见和所选的问题解决之中。教师一方面需要给学生提供一些形式多样的展示平台，另一方面要关注学生头脑中发生的事情，要倾听学生，鼓励学生阐述自己的观点，解释学生所做所说的，并且试图建立起学生概念结构的模型。一种简单的结果呈现，并不能真正让学生欣赏自我。 对全班交流展示的情况，教师择要精、讲释疑。精讲要围绕教学重点和难点，讲深、讲透，引导学生发现规律，总结方法，以便触类旁通、举一反三，提高能力。一些同时，教师要适时指导学生整理、归纳有关知识，使其系统化、条理化，优化知识结构。 趣问——带着问题走出教室比没有问题走出教室更有效。课堂的高效，不能仅仅局限于学生掌握了多少，而要立足于学生发现了多少，能否将这种兴趣延伸到下节课的学习之中，甚至植根于社会实践和社会文化之中。因此，在课堂教学中，通过上阶段的反馈检测，教师除适当安排巩固练习，强化知识、技能外，更重要的是要引导学生学会发现问题，提出问题，研究问题，把课堂学习引向课外，进一步激发学生的学习兴趣，增加课堂教学容量，让学生加深课内所学，做到得法于课内得益于课外。 四、使用的几点说明 1、要将情趣贯彻始终。以情趣为纽带，始终是情趣型课堂教学的灵魂。一节教师带有不良情绪的课堂，肯定是极糟糕的课。情趣型课堂，要求教师必须要有平和的心境，有爱护、包容学生的态度，有源源不断地教育睿智。在课堂导入中，教师要未入其课，先入其境；在展示自我时，教师要充分与学生共同分享，让孩子们在“安全”的课堂氛围中学习；在发现问题时，教师要与学生同样兴奋……兴趣是最好的老师，小学教学尤其如此，教师除了要充分运用现代化的直观手段外，要有善于运用深入浅出的语言，无论是导入、还是讨论、展示、提问等环节，都是一个又一个丰富鲜活的情境。 2、要充分体现师生民主。建立相互理解、相互信任、相互尊重、相互欣赏、亲密合作的新型的师生关系是情趣型课堂教学成败关键。课堂教学中，教师和学生在相互沟通时所用的话语是对等的，反映真实的交际，是一种协商式的交流和探讨。只有这样，学生才能真正拥有主体意识。 3、要认真组织小组合作学习。高效课堂的抓手是小组合作学习。这个小组和传统的小组有较大区别。高效课堂的小组其实很像是“小班化”，小组和小组之间是相对独立的关系，每个组按照自己的要求和进度，各自为战，但又充满了竞争、对抗和质疑。因此小组建设要严格按照异质同组的原则，明确组内成员职责，搞好小组文化建设，开展好延伸到课内外的各个层面各个类别的评比竞赛活动。 4. 要着眼于终身发展。高效课堂的最终目标是培养适应社会的未来公民。拓展和反思部分要和课堂内容有机地联系、整合，使问题得以拓展与延伸，使学习的知识系统化，又为探求新知奠定基础。 五、教学模式需要防止的几个误区 误区之一：操作模式化，缺乏灵活创新。 应对策略：在教师熟悉基本操作后，在体现课改理念和特征的前提下，根据教学内容和学生实际，课堂操作应该采取形式多样、灵活多变的方式，从而给予学科教师更大的空间，如充分体现学科特点等，只有这样，课堂才能充满生命力和激情，教师才能更好地因材施教。 误区之二;讨论、展示形式化，成为表演秀。 应对策略：真正好的