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思想政治课中如何培养学生的创新能力 ? 创新是一个民族进步的灵魂，是一个民族更加兴旺发达的不竭动力。创新是知识经济时代的一个显著标志，知识经济时代的核心是培养人的创新素质。教育是知识创新、传播、应用的主要基地，也是培育创新精神和创新人才的摇篮。思想政治教育作为社会教育和学校教育的重要组成部分，在这中间起着不可替代的作用，有着举足轻重的影响。作为教学工作者，我们所面临的教育对象是祖国的未来，国家的栋梁。“国家与民族的前途命运，决定于今天的课堂。”祖国的未来、时代的发展呼唤千千万万具有创造性思维能力的人才。如何在教学中培养学生的创新精神，创新能力？我从以下几个方面作了探索： 一、改变师生关系，营造创新氛围。 良好的师生关系是培养创新能力不可缺少的前提。传统的师生关系是一种倡导师道尊严的不平等的关系，教师是教学活动的控制者、组织者、制定者和评判者，是知识的化身和权威，所以，教师在教学活动中是主动者、是支配者。而学生是来向老师求学的，理所应当听老师的话，服从老师的安排，学生在教学活动中只能是消极、被动的学习者和服从者。尤其在一些思想政治课上，教师高高在上，照本宣科，满堂灌，脱离学生实际，学生当然不喜欢，学习的积极性就低。如此教学，怎么能培养学生的创新能力呢？而新课改基于对课堂与教学一体化的认识，提出新课程需要相应的新的教学观，强调师生的互动关系，倡导主动的多样的学习方式，师生之间是一种平等的关系，塑造师生之间多种多样、多层面、多维度的沟通情景和沟通关系。学生的思想、意志、情感和行为方式应该得到同样的尊重，应给予学生足够的展示自己才华，表达自己思想和情感的机会。在教学中，学生不再是消极、被动的学习者和服从者，而是积极、主动的求知者。这样，学生的创新能力也就在解决问题的过程中得到培养。教师应本着以“学生发展为本”的原则，树立师生平等观念，注意与学生进行情感交融，才能创造一种平等、尊重、和谐、发展的师生关系，营造一个民主、活泼的课堂氛围。这样才能激发学生的创新热情、开拓学生思维，把课堂变成实现以创新精神和实践能力为重心的素质教育的主阵地。 二、改变教学方法，拓宽创新渠道。 常言道，身教重于言教，榜样的力量是无穷的。只有教师创造性地教，学生才能创造性地学，教师的创新运动就是无声号角。教师改革教法，学生改革学法，这也是我国基础教育课程改革的核心内容。教师照本宣读，惟书、惟上，缺乏创新意识，会严重地消磨学生的创新斗志。政治课创新教学要求教师实现教学方法的最优化，在教案的设计、新课的导入、质疑的激发、知识的传授、疑难的化解、情景的创设、高潮的营造以及能力的训练等环节中，能够别出心裁，独具匠心。在教学过程中要求活求变，如对教学内容可以灵活的进行组织，使其新颖、独特，能极大地激发学生的探求欲望，培养学生的创造能力。在初一思想品德第二课?自信是成功的基石?教学中，我对教材内容作了重新安排。先让学生自学课本，然后要求学生找出书中提到的三种不同类型的人。学生很快找出：一种是骄傲自满的人、一种是自暴自弃的人、一种是自尊自信的人。接着，请同学们设计一张表格，要求在表中填写三种不同类型人的通常表现、性格特点、处世原则，并结合学生喜欢的人物漫画进行剖析，最后，学生形成共识：决不做骄傲自满的人，也不做自暴自弃的人，要做自尊自信的人。并且通过古今中外的例子来加以引征。这样安排，使说理鲜明突出，更易于掌握。在教学中，我还经常采用投影、录音、录像、电脑等现代化的教学手段，以其良好的直观性，生动的趣味性来激发学生们强烈的求知欲和高度的学习热情，为政治课教学注入了强大的活力。比如，上活动课《钢铁是这样炼成的》时，投放了聋哑大学生周婷婷的照片，并讲述了她的动人事迹，学生听后都决心以她为榜样，刻苦学习；讲《人类面临严重的环境问题》时，我制作了多媒体课件用于辅助教学，收到了良好的教学效果。这些做法，受到了学生的欢迎，取得了显著的教学成效。可见， 教法是教师在掌握教材、了解学生的基础上选择的，教法对培养学生创新能力起着相当重要的作用。 三、改变认识，培养学生的发散思维能力和逆向思维能力。 发散思维具有开放性、广阔性的特点，它是对某一问题，从不同的角度，不同的侧面去观察、思考、想象，寻找解决问题的多种方法或途径的一种思维方式。实践证明，在教学过程中，围绕问题进行发散思维，既有利于打破墨守成规的思维模式，能用前所未有的新知觉去认识事物，提出新的创见，具有多向性和跨越性的优势，又有利于提高他们运用知识分析问题和解决问题的能力。发散思维在创造性思维中占主导地位，所以为了发展学生的发散思维，使他们成为独立思考，锐意创新的人才，就应发展学生的发散思维，当发散量增加到一定程度而成为质的时候，发散就变成了创造。在教学中，教师应结合教材内容，多提一些发散型问题，因为这类提问能发挥学生的主动性和想象力，从