思想政治课教学中学生新思维的培养.docVIP

思想政治课教学中学生创新思维的培养??? 何为创新教育？中央教科所阎立钦教授曾精辟地论述道：创新教育是以培养人的创新精神和创新能力为基本价值取向的教育，其核心是在全面质教育的过程中，为迎接知识经济时的挑战，着重研究和解决基础教育中如何培养学生的创新意识、创新思维、创新能力及其创新个性为主要目标的教育理论和方法。创新意识、创新思维、创新能力、创新个性之间相互联系，不可分离，其中创新思维是核心内容。??? 创新思维是人类所特有的、用以开拓认知新领域的“攻坚武器”，创新思维的物质器官主要是右脑，右脑潜能资源是培养创新精神与创新能力性源泉。美国学者斯佩里通过对裂脑人的科学研究发现，右脑具有创新思维、综合思维、形象思维等多种潜在功能。教育创新中的直感、联想、顿悟、感悟等思维都是右脑潜能发挥功能的结果。因而，高中思想政治课教学应努力关注学生右脑资源的开发，注重挖掘学生源的潜能，达到培养学生创新思维的宗旨。一、发挥教师主导，不断强化学生创新思维意识??? “创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力（江泽民语）”。创新乃人的本质属性，在知识社会中，一个人创新能力的强弱，其人生价值的首要标志，只有珍惜并积极开发自己创新能力的人，才会使生活变得更加美好和充实，即一个现人，惟有创新，才能实生价值，生活也才有意义。因此，教师应该在恰当的时间和场合，从国家前途和个人命运两个方面，经常向学生灌输创新思维意识，待新思维意识确立以后，还必须激发学生的创新精神。创新精神主要来自两个方面：一是主观心理需要，包括兴趣、爱好、好奇心、求知现欲等，这是激发创新精神的内在驱动力；二是客观外界刺激，包括榜样感召、相互竞争、环境熏陶等，这是激发创新精神的外在推动力。由此，教师首先必须亲切、广泛、频繁地接触学生，把握每个学生的兴趣、爱好等心理特征，想学生之所想，给学生之所需。教师教法、实验的设计、活动的安排、试题的编拟等，要符合学生的兴趣和爱好，使学生真正成为学习的主体；其次，必须把课堂建设成“众言堂讲台办成“民主台”、“自由台”，尽量让学生自己提出问题，自己解决问题。当学生提出敏感问题或思维钻牛角尖时，教师应当首先种精神正是创新精神所必须具备的，并鼓励大家专题讨论，让提出问题的学生感到骄傲和欣慰，切忌讽刺、挖苦、指责，因为那样会扑刚刚迸发出的创新火花。即教师为了培养学生的创新精神，教师就得用心创设民主、和谐、温馨的教学环境，让学生感到“心理安全”和“心理自由”，以其发挥学生大的创新潜能。二、依托教材载体，设法捕捉学生创新思维契机??? 教材是课程实施标准与学生接受能力的载体，是教程和学程的统一。因此教师应该努力挖掘教材中有利于培养学生创新意识的各种显性的隐性，并融入教学过程的始终。无论是一段文字的叙述、一幅图画的展示，还是一张图表的分析，或一个多媒体动画的播放，都要让学生觉是他们探索世界的舞台。这样的教学，不仅能激发学生创新欲望，有利于培养学生的创新意识和创新精神，同时也体现出由教程式向学转化，真正实现教程和学程、教法和学法的完美统一。高中思想政治课的内容涉及经济、政治、文化与哲学，皆与我们的生活密切相关有许多热点问题很能激发学生的研究欲望。例如，在学完了《经济生活》教材第六课《投资的选择》后，我给学生布置了这样一个课题作业：家庭投资和理财的合理化选择，要求学生从自己家庭的实际经济状况出发，通过与父母、老师、同学共同探讨或上网、进图书馆等方式料积累素材，力求使论文观点新颖，并具有可操作性。作业一布置，学生个个兴趣盎然。一个月后，我让学生带着他们的“大作”上进行交流，学生各抒己见，“百家争鸣”，气氛相当热烈。这次活动既使学生活学活用了所学知识，又培养了学生创新思维能力，收有的教学效果。三、消除应试影响，积极营造学生创新思维环境??? 高中思想政治课教学中，学生往往在考试“指挥棒”的束缚之下，片面追求考试分数，注重于学习的任务式完成，一等二靠三要，更为严重的认为书本上的知识是金科玉律，因而不敢越雷池半步，从而死读书、读死书。这种机械单调的学习方式只会加重左脑的负担，严重抑潜能的开发，束缚学生创新意识的觉醒和个性的解放。因此在教学过程中，教师要善于帮助学生消除应试影响，不断营造出有利于学生维发挥的和谐氛围。譬如若淡化分数的考评，学生则可能成为“多料”的全才。其实，考试作为检查教与学的一种手段，并不背离素质素质教育本身也并不排除考试，只不过素质教育把考试作为检查教学效果的一种方法，而不是唯一的方法。应该看到，考试本身就具有两重属性，它既可激发部分学生学习的积极性，又可把另一部分学生推向厌学、辍学的边缘。所以，高中思想政治课堂把学生的德育、智育、审美、实践等要素都纳入到对学生的综合素质考评体系，让学生的左脑和右脑全都“行动”起来，促进学生“学会做人、学会学习