感受音乐魅力 体音乐快乐 孔令玺.docVIP

感受音乐魅力 体验音乐快乐 山东省肥城市王庄镇演马小学 孔 令 玺 感受音乐魅力 体验音乐快乐??????? 我们经常在音乐课堂上看到这种现象：教师在台上讲得眉飞色舞，自己沉醉在音乐中，而台下的学生无精打采、昏昏欲睡，不知教师在讲何物。本应是充满生机、充满活力的音乐课，为何出现以上现象？天性喜爱音乐的孩子，为什么却不喜欢上音乐课呢？究其原因，笔者觉得主要是教师在音乐课堂教学中以自我为中心，忽略了学生的感受，没有很好地让学生体验音乐，学生感受不到音乐的美、音乐的魅力，谈何喜欢呢？事实证明，体验在音乐课堂教学中是非常重要的。????? 那么，作为音乐教师，在课堂上可以通过哪些途径来引导学生体验音乐，让学生充分感受音乐的魅力，从而喜欢上音乐课呢？????? 一音乐课堂教学中引导学生体验音乐的途径??????音乐是一种情感艺术，也是一种体验艺术。音乐教学过程应是一个在教师启发和指导下学生主动参与体验音乐的过程，可以说，没有学生的主动参与体验，就不会有真正意义上的音乐教学。作为音乐教师，应该在课堂教学中采取有效方法，积极引导学生体验音乐，通过体验让学生充分感受音乐的魅力，从而激发他们学习音乐的兴趣。教师可做以下尝试：??????1．变“我说”为“你来说”??????通过音乐体验打开学生想象的闸门，培养学生发散性思维能力。音乐新课标将“体验”列为实现“过程与方法”的主要内容，对于“体验”，有这样一段表述：“音乐教学过程应是完整而充分地体验音乐作品的过程。”这句话也同时说明了：由于音乐本身的非语义性和不确定性，决定了音乐教学和音乐学习必须采用一种不同于其他学科的特殊方式——体验。??????2．变“讲解式”为“聆听式”??????通过听觉体验引导学生把握乐曲内涵，培养学生直觉思维能力。体验是在过程中实现的，没有过程就谈不上体验。因此，引导学生直接面对音乐，直接与音乐交流和碰撞，是体验式音乐学习的一大特点。然而在许多音乐课中，教师用过多的讲解代替了学生对音乐的聆听，用自己的理解代替了学生的感受，这种说教式“欣赏”，使学生的艺术情感和精神生活丧失殆尽。??????笔者曾经观摩过一节音乐欣赏课，欣赏的内容是贝多芬的《命运交响曲》。上课开始，教师从贝多芬生平介绍到作品创作背景、乐曲结构分析，中间还穿插了贝多芬生平两个小故事，最后剩下不到十分钟的时间欣赏乐曲，学生还没有体验音乐的意境，下课铃就响了。这节课使笔者产生疑惑：这到底算音乐课还算语文课？笔者无意否定音乐作品中的非音乐内容，只是不赞成教师企图包办代替学生的体验和感悟。音乐课堂教学中，教师过多地语言讲解，不仅代替不了学生对音乐直接的感受和体验，反而会阻碍学生直觉思维能力的发展。??????音乐的魅力在于给人们一个驰骋想象的空间，而学生正处在富于想象的年龄，那么，用音乐体验来打开学生想象的闸门，培养他们的发散性思维能力，使他们学会以审美的态度感悟人生与认识社会应是音乐教学的首要目标。在音乐学习与教学中，教师要转变观念，变原来的“我说”为“你来说”，要多给学生提供自主体验空间，这是让学生拥有丰富体验的前提。这就需要教师做到以下几点：??????（1）教师首先要弱化指导者的身份。在音乐课堂中，学生应是教学的主体，是学习的主人，教师要走到学生中去，努力把自己融入学生之中，和学生一起成为音乐活动的参与者，这样就使原先依赖老师的学生失去依赖，迎合老师的学生无需迎合，自主体验才能真正开始。??????（2）教师不要把自己对音乐的诠释强加于学生，不要用自己对音乐的理解给学生的思维定格。不管教师的语言讲解多么生动、表情多么动人、学生多么被吸引，这种体验始终是教师强加给学生的，而不是学生自主体验到的。每个人的生活经历、音乐经验、文化素质各不相同，这样就使得每个人对音乐的理解和感受也不尽相同，同样一首乐曲，有的学生理解为“汹涌的江河”，也有的学生理解为“轰鸣的雷声”，教师要启发学生在对音乐形态与音乐情感的积极体验中，充分展开联想与想象，要允许和鼓励学生对音乐作品有不同的见解。要让学生调动他们的积累，利用多种“语言”，表达自己对音乐作品独特的感觉、感情和感悟。可以用文学的方式，也可以用思辨的方式，更主要的是用音乐的语言，或者综合运用视觉与听觉结合的艺术语言。 总之，要让他们用自己最喜爱的方式把人人具有的“爱美天性”和创造潜能无拘无束地释放出来。??????? 3．变“灌输式”为“活动式”????通过参与体验激发学生学习音乐的兴趣，培养学生创造能力。说教式的“欣赏”，脱离了音乐特性的“灌输”，阻碍着学生的智慧、创造力的发展，这是音乐课不为学生所喜爱的一个重要原因。要让学生充分体验音乐，首先要激发起学生学习音乐的兴趣。教师可将