找准学生最近发展区 高课堂教学有效性1.docVIP

找准学生最近发展区，提高课堂教学有效性 在实施新课程的几年里，我们认真学习新课程理念，全力推进教学观念转变，努力抓实教研教改工作。特别是在课堂教学上倾注了满腔热情，做了大量工作。但由于对新课程理念理解的狭隘和学校教师专业水平的局限，课堂教学总是难以用全新的教法适应新课程的要求，更谈不上提高课堂教学效益，促进发学生发展。 一、新课程实施过程中存在的困惑 （一）对新课程理念理解肤浅，三维目标不能有效实现。新课程的实施过程中，教学目标在结构上发生了重大变化，呈现出知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维结构形态，这三个维度相互支撑，相互交融，相互渗透。而在实际教学中，教师很容易把“三维目标”并列起来，使课堂教学脱离教学的本意，过程与方法“游离”于知识和技能之外，为活动而活动。这种活动既不利于知识、技能的掌握，又无助于学生思维能力的发展，是没有价值的，因而是低效、无效的；同时课堂教学中很容易出现一种“贴标签”式的情感、态度、价值观，即脱离教学内容和特定情境，孤立地、机械生硬地进行情感、态度、价值观教育，这种教育是空洞的、无力的，纯粹为形式而教学。 （二）课堂上师生关系处理不当，“指导”和“自主”的作用不能充分发挥。课堂教学中，我们常常过于注重怎么去教，教研教改时总是将重点放在看示范课中优秀教师怎么去教，着力模仿其课堂教学形式，将关注点放在其教案的设计方面，主要看优秀教师课堂教学怎样安排