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抓好“课堂三问”提升学生问题意识 ——《小学生数学问题意识培养的研究》思与行 明德小学 陈少一 吉林省“十二五”规划课题《小学生数学问题意识培养的研究》在我校课题组成员共同努力下，取得了丰实的成果，我作为研究的一员，整个研究过程中，以课堂为研究阵地，对学生数学问题意识的培养有了自己的一些想法和做法。研究初期大部分学生课堂上没有问题，但没有问题才是最大的“问题”他们只知道事实但不等于真正理解。学生的问题意识不强，我们知道，一堂课的教学过程其实就是由若干个问题组合起来的，而且每个问题都是一个“驿站”。教学的成功与否，学生所获的丰欠与否，都与教师在教学过程中提问的质量有直接的关系。优秀教师的教学不只在于会讲，更在于会问。学生也不能只做“学答”，不管“学问”？苏格拉底也曾说：“问题是接生婆，它能促进新思维的诞生。”那么学生“问题意识的培养”是我在研究过程中的核心问题，研究初期学生主动能提出问题的太少，我曾对学生进行了问卷调查，结果如下： （1）课堂上经常主动向老师提问5.7% （2）遇到问题能自己找到解决的办法24.3% （3）解决不了问题时放在一边70% 从上表数据中充分表明：学生问题意识不强，主动提问的学生所占比率最少，绝大多数学生对自己不能解决的问题抱之无所谓的态度，问其原因，学生都期待教师到时会在课堂上集体讲解，而不愿自己主动向教师提问。忽略了这样一个基本事实：教师的主观思维