小組教学中教师的角色定位与履行角色的技巧.docVIP

小组教学中教师的角色定位与履行角色的技巧 杨丽 赵秋利 朱雪梅 沈晓颖 （哈尔滨医科大学护理学院 附属二院） 黑龙江省教育科学规划课题（项目编号：0803050） 随着教学改革的深入，倡导以学生为主体、以学生为中心已成为主流，调动学生的主动性、积极性和创造性，激发学生的内在学习动机是当今医学教育发展的趋势。小组教学在国外已开展多年，近年来也受到我国广泛重视，在以问题为中心的PBL教学、实验室护理技术学习以及临床护理实习等多处使用小组教学的组织形式进行教学。这种以学生为主体的教学组织形式，突破了传统的课堂教学思维模式，受到了同学和教师的一致认可。但是教师指导的质量直接影响到学生的学习效果，如何恰当、正确地引导是对小组教学教师的考验，也是对一直习惯于课堂授课教师提出的挑战。2008年我学院对护理本科生的《护理教育学》课程进行改革，将课堂讲授课改为小组教学的形式教授，目前已经进行两轮教学。笔者作为一名小组教学的指导教师，倍感引导和促进学生学习的乐趣，从中领悟了很多感受和体会，现对小组教学中教师的角色定位与履行角色的技巧总结如下。 1.充分发挥教师的引导作用。在小组教学的学生讨论过程中，教师的主导作用十分重要。教师不能因为小组教学主要是以学生为主的自主学习，就放任自由，不去指导，也不能过多地进行组织和干预，应当适度恰当地促进小组学习。教师在引导学生小组学习过程中应注意使用以下技巧。①何