德國职业教育对广东高职校企合作对接机制发展的启示与探析.docVIP

PAGE 4 PAGE 5 德国职业教育对广东高职校企合作对接机制发展的启示与探析 张雪峰 （广州番禺职业技术学院 广东 广州 511483） 摘要：德国“双元制”给了职业教育校企合作开辟了新的合作典范，本文对比德国在职业教育法律法规体系、“专业-产业”对接机制、产业对接手段等校企合作对接机制，分析了广东职业教育校企合作对接机制在提高职业教育水平、实现职业校本特色的必要性，最后，探索广东高职院校在校企合作对接机制横向、纵向创新方面的具体策略、实现途径与实践方法。 关键词：高职院校 校企合作 对接机制 横向拓展 纵向延伸 中图分类号：G710 文献标识码：A 文章编号： 中国高等职业教育在“十一五”期间得到快速发展，截至2011年底，全国独立设置高职院校1246所，招生数350多万人，在校生1000多万人，在校生数和招生数也几乎占到高等教育的50%。其中“国家示范性高等职业院校建设计划”在探索建立校企合作办学体制机制、推进工学结合人才培养模式改革、试点单独招生考试改革、增强社会服务能力、跨区域共享优质教育资源等方面取得了一定成效。 德国“双元制”教育模式是德国职业教育校企合作的主要运行模式，突出地反映了德国职业教育的思想、观念、体系以及运行特点，是德国职业教育获得成功的关键[1-2]。“双元制”是一种源于学徒制的职业教育培训模式，它实现了学校与企业、理论与实践的紧密结合，它深深影响世界职业教育人才培养模式，更促进了职业教育与校企合作对接机制的发展。本文首先分析了德国职业院校在实现校企合作对接机制的实践经验，接着分析它对我国职业教育校企合作对接机制的重要性和必要性，探索了广东高职院校在校企合作对接机制纵向、横向创新方面的具体策略、实现途径与实践方法。 一、德国职业教育校企合作对接机制的经验与途径 （一）完备的职业教育法律法规体系为校企合作对接奠定了法理基础 在“双元制”职业教育模式下，德国校企合作能够顺利实施离不开其完备的职业教育法律法规体系。为协调校企合作中的多方关系，德国政府制定了多项法律法规，如《职业教育法》、《青年劳动保护法》、《劳动促进法》等，对企业、学校、学生三者的责任和义务都做出了明确规定，无论是学校的教育工作，还是企业的培训行为，都要按照已有的法律严格执行，对培训企业的权利和义务、培训机构与人员的资格、培训流程、实施培训的监督和考试等做出相应的规定。在德国职业教育中实现了一体化管理，使校企合作对接有法可依、有章可循，促进了职业教育健康有序地发展。 （二）“五层对接”机制是人才、资本、技术、文化转移的技术手段 以面向区域产业转型升级为切入点的五层对接教学改革，即学校对接地方产业、专业对接行业企业、课程对接职业岗位、证书对接职业、教师对接师傅。“五层对接”机制促进了校企之间人才、资本、技术和文化的四个双向流转，使学校教育教学更好地融入了区域产业发展和转型升级，为地方经济的发展注入了新活力[3]。 （三）“专业-产业”无缝对接机制促进校企深度融合 为解决学校“热”企业“冷”的难题，把学校带到企业去，让学生进入企业车间并通过工作岗位认识专业定位，让学生在知识使用中学习技术。通过加强内置式共同体建设，推进职业院校和企业紧密合作。“专业-产业”对接能够持续发展的动力是资源共享、互惠互利。由政府搭建交流对接平台，带领企业“走出去、请进来”，实现校企“专业-产业”无缝对接，把专业和产业共同优势发挥出来。 （四）企业在职业教育中的主体地位为校企对接破除瓶颈 德国的职业教育法律中明确规定了企业在职业教育中的主体地位，这并不是削弱学校所教授理论知识的重要性，而是以企业的实践培训为主，职业学校的理论教学为辅，真正做到理论与实践的紧密结合。在“双元制”职业教育中，学生要先获得企业的认可，同企业签订职业培训合同后才能获得学校的入学注册。同时，企业的技能培训居主体地位，学生有大约60%的时间是在企业进行实践训练，40%是在职业学校进行理论课程学习，职业学校的理论教育是服务于企业技能教育的。此外，企业不仅能够制订完善的培训规划，促进专业理论与职业实践相结合，强化技能培养，而且能提供充足的职业教育经费，除了负担培训设施、器材等费用外，还要支持学徒工在整个培训期间的津贴和培训教师的工资等，大大减轻了政府的负担。 （五）职业院校之间的合作机制与教育层次的对接 德国的高等教育体系由两大部分所构成。一是综合大学、技术大学和特殊科类大学，属学术性大学。另一大类是专科高等学校，主要集中在一些工程技术和企业经济等类别的专业领域，以培养企业和社会组织实际应用型人才为目标，学制4年，并要求学生4年必须完成学业，学生毕业授予专业硕士学位。学生在企业完成硕士论文，一般第八学期是学生专门做毕