泸县二中城北分校七年级思品下册 8 心中的规则导学案 教科版.docVIP

第八课 心中的规则 ---- 自律与他律 【教学目标】 情感态度价值观 养成自我监督、自我约束的习惯。 能力目标 初步了解并在实践中体验规则与自由、自律与自由的关系。 培养自律意识和自律能力 知识目标 能说出他律和自律的含义，并找出二者的区别和联系。 教学重点 理解自律的重要性，培养自律意识和能力。 教学难点 他律与自由、自律与自由的关系 教学课时 1课时 导学流程： 预学感知→研讨、展示、点评→课堂检测→课堂小结 【预学感知】 1、他律的含义、表现。他律是： 。 2、自律的含义、表现。自律是： 。 3、自律的作用？（阅读P64《做个快乐少年人》） 4、规则和自由的关系？（学习P65） 5、怎样做到慎独？（学习P66） 【研讨、展示、点评】 第一层次： 中学时期的转变及他律、自律 1、中学时期的转变 在中学时期，我们将逐步经历一个重要的转变：从受外在因素支配，转向以自我要求、自我控制为主。遵守规则，包括遵纪守法，也由外在要求逐步变成我们自己的需要，成为我们心中自觉的要求。从被动地、被迫地遵守规则和法律开始，逐步发展为主动地、自觉地遵守规则和法律。 2、他律的含义和表现是什么？ 3、自律的含义和表现是什么？ 4、探究交流 当遇到上面两种情形时，你该怎么办?即使在没有交警的情况下，你也能够遵守交通规则吗?为什么?(课本第64页) 展示： 点拨： 5、探究交流 检查自己的行为，分析哪些属于他律行为，哪些属于自律行为。（课本第65页） 展示： 点拨： 第二层次： 规则与自由的关系 1、规则与自由的关系 纪律、法律等规则制约着人的行为，也保障着人的权利和自由。如果说规则是堤坝，自由则是堤坝中的水。没有了堤坝的约束，堤坝中的水不仅会泛滥成灾，而且自己最终也将干涸于广袤的田野中而不复存在。因此，只有内心甘愿接受规则的约束，我们的心灵才会获得真正的自由；相反，无视规则、违背规则，我们就不可能有真正的自由。 2、探究交流 搜集有关规则与自由关系的格言，选出自己最喜爱的一条与其他同学讨论，说说自己喜欢它的理由。(课本第65页) 展示： 点拨： 第三层次： 在日常学习和生活中如何自律 在日常学习和生活中，在个人独处或者没有外部约束和监督的情况下，我们应学会“慎独”，注意修养，自觉遵守规则，做到心中有规则，心中有纪律，心中有法律。 探究交流： 在日内瓦的一个公厕里，一个七八岁的男孩小便后，不能正确地使用一种新型冲水器，就觉得没有完成一道程序，于是他就到外边向大人求助，帮他完成冲水这道程序。就此事谈谈感想。(课本第66页) 展示： 点拨： 【课堂检测】 ( )1.服务于英国警界的尼格尔·柏加，一次要到英格兰一个湖泊区度假，发现自己在30千米/小时的限速区内以33千米/小时的速度行驶后，给自己开了一张违例驾驶罚单，到目的地后交给了当地交通当局，尼格尔·柏加获得了“世界最诚实警察”称号。由此可见 A.这是一种炒作行为 B.他在一个人独处时仍然能自律 C.没有他律是不能做到的 D.他的做法不可取 ( )2.2010年6月22日中国经济网消息，《网络游戏管理暂行办法》正式出台，网游行业迎来他律。他律表现为 ①你必须怎样做 ②你应该怎样做 ③你不应该怎样做 ④不许你怎样做 A．①②③ B．②③④ C．①②④ D．①②③④ ( )3.在中学时期，我们将逐步经历的一个重要转变是 A．从受外在因素支配，转向以自我为中心 B．从受外在因素支配，转向以自我要求、自我控制为主 C．从以自我为中心，转向以受外在因素支配为主 D．从自我要求、自我控制，转向以受外在因素支配为主 ( )4.“一个人只要宣称自己是自由的，就会同时感到他是受限制的。如果他敢于宣称自己是受限制的，他就会感到自己是自由的。”歌德的名言告诉我们的道理是 ①要接受社会规则的限制，享受守规则保护下的自由 ②人的自由是受限制的，人要敢于冲破社会规则的束缚 ③人是虚伪的，往往言语与内心不一致 ④世界上没有绝对的自由，也没有绝对的约束 A．①② B．②③ C．②④ D．①④ 【课堂小结】 匿名世界的“游戏规则” 【教学