浅谈农村初中英语作业的分层设计docghx.docVIP

浅谈初中英语作业的分层设计 如皋市城南初中 顾慧香 摘要：《英语新课程标准》提出：教学活动不应仅局限于课堂而应延伸到课堂之外的学习和生活中。英语作业就是对课堂教学的有效延伸提高学生学习成绩的一个重要组成部分，新课程标准作业英语教学注重学生的主体性，强调以人为本。多数是抄写或默写，抄背默写对话课文；或布置一些练习册，试卷上的练习做。英语作业中出现这种“高耗低效”现象，迫切需要我们英语教师在英语作业布置上提质减负，拿来主义和题海战并不适合现在的教学实际情况，作业急需“变脸”。一方面，它可以学生更好地消化和巩固课堂上所学的，另一方面，每个学生掌握程度，都会作业中直接反映出来。满足了更高的求知欲；中生减轻了压力，有了；也能按时完成作业，了学习信心 教师在向学生布置作业时，向不同层次的学生提出不同的作业要求，让学生在不同范围内自由选择。对那些学习有困难的学生，每课的基础性练习，为限定最少题量，必不可少，以扎实掌握基础知识和基本技能。对于那些有能力的学生，除基础性练习之外，还要做更富有挑战性的较高层次的作业，如拓展提高题，以扩大他们的知识面和提升他们的英语素养，让他们能够体验到挑战成功的愉快感。让学生在作业“自选超市”中自由选择，这样循序渐进的训练他们，使他们不断得到进步。? 苏霍姆林斯基认为，教师应给每个学生挑选适合于他的问题，不催促学生，不追求解题数量，让每个学生经过努力都能成功。针对学生英语能力有差异的客观事实，教师应重视找准每类学生的最近发展区，为他们确定相应的目标，设计难易有别的作业。? 例如在学完课文、对话后，要求 A 层学生全篇背诵，B层学生能先模仿，然后背诵短篇，长篇按老师指定的重要段落背诵。让C层学生模仿语音、语调，只要求背诵重要词组和句子，流利朗读课文即可。这样使不同层次的学生在完成作业时不再感到困难，即使有困难，努力一下也能顺利完成。’s the main idea of the article? ；对于B层学生要鼓励其向拓展性方面延伸；对于A层学生还需要要求其超越课文，联系实际，进行全面拓展和发散性思维。当然，每个层次的学生可根据以后发展情况随时调整。 ?3. 作业????????俗话说“尺有所短，寸有所长”，所以即使是学优生也不是所有方面都好，学困生也不是一无是处。因此要根据初中生某些方面的缺陷来设置作业，以求补救。对于听说能力差的布置一些口头作业、视听作业，多听一听VOA、BBC及一些英文歌曲，多看一些英文原生带字幕的电影；对书写差的初中生增加一些书面练习，如英文书写描红；对阅读能力差的初中生，布置一些阅读训练，可先从英汉对照版本开始，逐步过渡到英文原版的。随着词汇量的扩大，阅读技巧和方法的积累，阅读能力就能逐步提高。这样让各种不同程度的达到能飞则飞、能跑则跑、能走就走的目的。作业评价分层对不同层次学生作业的评价，直接影响着学生对英语的学习兴趣。如果教师的评价过于简单、单调，甚至评价不当，都会挫伤学生学习的积极性和脆弱的自尊心。评价时要客观，既要注重结果，更要注重学习过程。’ve?done!? How nice? your?work?is!?But you can do better! 使他们更加努力，以求让他们发展得更快更高更强。 “分层设计作业”是一种适合当前实际情况的教学模式，即便是学困生，也大多能接受和完成老师所布置的分层类作业。“分层是为了无层”这是我们进行分层教学的最终目的。 参考文献：　　 [2]?旋秀 让作业成为学生成长的需要[J]??《科技信息》，2009年? [3]?赵才欣 以有效性为导向?建立作业新体系 《现代教学（改进作业专辑）》，2008年 [4]马良容 应完善作业分层的技术路线 《四川教育》，2005年第10期。 5