從學語文到用語文-追蹤學生學習歷程.pptVIP

校本課程改革歷程 迎向課程改革：以學生為中心，建構知識 中文科新課程：能力為本的課程設計 學生特質：思考型，活潑好動 校本目標： KS1：打好語文基礎，培養學習語文的興趣 KS2：學會學習-發展學生運用語文的能力，讓學生能用語文解決問題及繼續學習 教科書設計的局限 對知識的理解 基礎學習----認知的學習觀 在第一學習階段要確保持有基本語文知識的技能 對知識的新理解 知識應在社會文化及環境中建構 思想發展應是從情境式去學習 學習的新歷程 教學型課程轉變至學習型課程 學生為中心：著重學生的互動、參與 教師、學生、社會人士在學習擔任的角色 學習不受制於教材 由個體學習轉變小組合作學習 學習差異是互動的元素 評估的新模式 趨向採用形成性評估 在日常學習環境中同步進行 評估的回饋重於分數 著重發展後設認知的能力，鼓勵個人學習反思 校本發展經歷：啟動階段四年級(2004-05) 落實中文新課程單元教學，以能力為組織重心 讀寫結合，配合情境讓學生學以致用 引入相關閱讀及寫作策略 學與教的成長(四年級) 教研活動 (同儕觀課) 學生學習：學習動機/寫作表現的提升 教學反思：語文教學範式轉移-教師是學生學習的促進者 校本發展經歷：發展階段五年級(2005-06) 單元教學內容引入更多不同材料 擴闊學生學習空間 進一步加強閱讀策略和寫作策略訓練（讀寫結合概覽） 學