有效利用本土文化開发土家族地区中学生情商的研究.docVIP

《有效利用本土文化开发土家族地区中学生情商的研究》 研 究 报 告 （湖南省龙山二中课题组） 摘要： 本课题以开发中学生情商为目的，结合土家族本地区特色，把本土文化与教育教学相结合，充分利用和开发本地区、本民族的文化艺术教育资源，拓展教育空间，丰富课程资源，使学生在真实的世界中感知文化、接受人文熏陶，从而培养出学生良好的性格、坚强的意志、美好的情感、积极的处事、交际等能力。 关键词：本土文化 土家族地区 中学生情商 教育教学 《有效利用本土文化开发土家族地区中学生情商的研究》课题实验于2006年经省教科院批准立项为“十一五”规划青年专项课题，历时三年，课题组按计划已完成整个实验研究任务，达到了预期目标，取得了一定成果，目前予以结题。现将课题实施与研究情况汇报如下： 问题的提出 我县地处湘西偏远地区，是少数民族聚居区，拥有渊远流长的、具浓郁民族特色的本土文化，如何把本土文化资源与开发土家族地区中学生情商相结合，充分利用和开发本地区、本民族的文化艺术教育资源，拓展教育空间，丰富课程资源，使学生在真实的世界中感知文化、接受人文熏陶，从而培养出学生良好的性格、坚强的意志、美好的情感、积极的处事、交际等能力，是对当代教育工作者提出的新课题、新要求。 《新课程标准》指出：“认识本土文化是学生学习艺术、认识艺术的基础，是他们走向世界的起点。教育有必要引导学生深入地学习本土文化，从他们的周围环境开始，挖掘生活的美，本土文化的美。 本土文化包含的内容多，表现形式丰富多彩，是一门综合性很强的艺术，如打溜子、吹咚咚喹，唱土家歌，跳摆手舞、茅古斯，织锦、讲土家话等等。对人的品质形成、情感培养、人格完善、审美能力的提高、自信心和意志力等非智力因素方面都有着积极的作用。 目前，国际国内都很重视本土文化资源的开发，也在不同程度上取得了成果。但这些成果与我们土家族地区本土文化的研究有一定的距离。因为我县地处偏僻，而且具有浓郁的民族文化特色。 二、课题概念的界定 本土文化是指学生自己所在地区的“历史地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术、行为规范、宗教信仰和价值观念、政治外交等” 。我们在课题中是选取其中与我们的生活密切相关的、土家族地区的如“历史地理、风土人情、传统习俗、文学艺术等”作为研究的内容；情商是一种非智力因素，是个体最重要的生存能力，是一种发掘情感潜能，运用情感能力影响生活各个层面和人生未来的关键性品质要素。在课题研究中，我们主要是指有健康的心理，良好的性格，坚强的意志，应对挫折的能力，社交能力，审美能力，团结协作能力等等。有效利用本土文化开发土家族地区中学生的情商，并把两者与教育教学很好的结合起来，达到传承本土文化、开发学生情商、促进学生全面健康发展就是本课题研究的主要内容。 理论依据 美国哈佛大学心理学博士丹尼尔·戈尔曼指出：情商是个体最重要的生存能力，是一种发掘情感潜能，运用情感能力影响生活各个层面和人生未来的关键性品质要素。“情商不同于主要取决于先天因素的智商，而是在后天的人际交往中养成，它形成于婴幼儿时期，成熟于儿童和青少年阶段，是一种影响人生未来的关键性的品质要素。情商开发教育将对学生交际协调能力，生存能力，为人品质进行着意培养，从而与《21世纪初中国全民教育发展的基本策略》中明确指出的“为学生全面发展和终身发展奠定基础”相适应。有研究表明，人成功的因素中 80% 靠的是情商， 20% 靠的是智商。 《新课程标准》指出：“认识本土文化是学生学习艺术、认识艺术的基础，是他们走向世界的起点。教育有必要引导学生深入地学习本土文化，从他们的周围环境开始，挖掘生活的美，本土文化的美。 研究的目标与内容 1.研究目标：本课题以研究土家族地区本土文化与教育教学相结合为基础，培养学生对本土的热爱，激发学生热爱祖国、热爱家乡的情感；在本土文化学习实践中，开发学生情商，培养学生良好的性格、坚强的意志、美好的情感、积极地处事交际能力，让学生拥有健全的人格，成为和谐全面发展的中学生。 2.研究的主要内容：（1）如何在本土文化教学中开发情商，培养学生良好的性格、坚强的意志、美好的情感、积极的处事、交际能力等。（2）如何把本土文化教育与教学很好的联系，有机地结合起来。（3）如何进一步在其他学科的教学中把对学生情商的开发放在教学的首位，培养学生良好的性格。 五、研究过程与方法 研究方法 本课题的总体研究策略为行动研究方法，即作为研究的实施者——教师，在平时的教学实践中主动贯彻课题研究思想，在行动中研究，在研究状态下行动，注重教学与科研的有机结合，加强教学实践后的反思，以提高自身的教学水平，反映课题研究的效率与效益。 具体选用的研究方法有案例研究法、文献研究法、经验总结法。 在研究的前期，主要采用文献研究法，课题组核心成员搜集尽可能多的课