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杨芙清：软件工程学科研究生教育的探索与实践 (2012-01-21 18:56:40) 转载▼ 标签： 软件工程 专业学位 工程教育 北京大学 杂谈 分类： 杨芙清：软件工程学科研究生教育的探索与实践 2010-07-08 今天我就软件工程学科研究生教育的探索与实践的一些问题和想法向大家做一汇报，汇报的内容包括五个方面：（1）软件工程教育；（2）科学学位与专业学位；（3）北京大学软件工程人才培养体系；（4）软微学院专业学位研究生教育的实践与探索；（5）思考与建议。 一、软件工程教育 软件工程教育既有工程特性又有科学特性，软件工程是应用计算机科学理论和技术以及工程管理原则和方法，按预算和进度实现满足用户要求的软件产品的开发、发布和维护的工程或者以此为研究对象的学科，这是中国大百科全书的定义。科学教育和工程教育是两个不同的概念，科学教育是提供有价值的系统基础知识，为日常的实际生活和今后从事的职业做好准备，关键就在于准备。用归纳的方法训练心智，发展观察能力，推理能力和概括能力，这是科学教育的定义。工程教育要适应产业的发展，既要满足目前产业转移和引进技术的需要，也要为消化吸收先进技术，进而自主创新服务。主要培养从事工程技术研究、开发、服务等创新型工程技术人才，以实现国家经济发展方式的转变，提高国家综合国力和国际竞争力。 软件是基于硬件来反映人类的意识与智慧，软件的本质特性是构造性与演化性，软件工程是软件产业的支撑学科，所以软件工程教育兼属工程教育和科学教育的范畴。科学教育属性是引导学生对人类的意识和智慧进行科学的理解，增强应用软件本质特性来解决具体问题的能力。工程教育属性是引导学生能够综合应用计算机科学、数学、管理等科学原理，借鉴传统工程的原则与方法，提炼、固化知识，创建软件，以提高质量、降低成本。所以软件工程教育的科学教育与工程教育的属性，其服务的对象是不同的。 【从软件产业的发展和人才的需求来看软件工程教育】 我们可以从四个角度来谈：一是软件产业是国家战略产业发展格局的重要组成部分，它既是基础性产业、高科技产业、先进制造业，又是现代服务业；二是从软件产业与软件工程人才培养的角度看，根据软件产业的格局，需要相应的建立理学、工学、工程的教育体系，形成完整的软件工程人才培养体系； ? 第三，从技术发展、经济发展方式转变的角度来看，软件工程教育要依据就业和产业结构调整的发展趋势先于市场变化，预测和调整学科专业的布局及层次结构；第四，从软件从业人员已有快速增长，但领军人才奇缺的角度看，要随着产业发展、企业的做大做强，培养能参与大型软件项目的研究、管理人才。特别要培养能够成为企业技术领军的高层次人才。 【从学位设置看工程教育】 首先看基础研究与应用研究的关系。基础研究是“进行创造性探索以获取新知识和理解，不一定指向实际目标和应用”，这准确地描述出了科学学位的研究性质。应用研究是“进行创新型的探索，来获取新的知识，服务于实践目的和目标”。它正确地描述出了专业学位的研究性质。第二，关于学术型学位和专业学位两者的关系，我的理解是——学术型学位是基础性、探索性、宽口径，而专业学位是多领域、应用型，而且可以根据职业发展的需求多次地攻读和获得学位。第三，从英国和美国的研究生教育来看，英国和美国除了科学哲学学位外，专业学位设置比较完善，英国的专业硕士、专业博士相当于美国的工程硕士、工程博士，这是工程类专业学位。英国美国近年来尤其重视工程/专业博士学位的发展。据此软件工程教育体系应该是多层次、多元化的一种教学体系，在基础教育的基础上，本科教育要培养软件工程学科的基础知识和基本实践能力，研究生教育要培养具有扎实的理论基础、软件工程技术和方法，其中又可以分成两种类型，一种是学术研究型，一种是工程应用型。学术研究型是培养基础研究、应用基础研究和关键技术研究方面具有理论创新和技术创新能力的基础研究人才；工程应用型是培养从事工程应用研究和大型软件工程开发、组织、管理方面具有技术创新和工程实践能力的软件工程方面的应用技术人才，它们分属于理学和工程，工学则跨理学和工程两者的中间，既培养应用基础研究和关键技术研究能力，又培养工程应用研究和技术创新能力。 ?二、科学学位和专业学位 【从教育观念上看】 科学学位是以学科发展为中心，引导学生对人类意识和智慧进行科学的理解，增强学生应用软件本质特性，解决具体问题的能力，培养的是软件工程基础研究人才。“大学教师和学生只为科学学术而存在”，这是著名教育家洪堡总结的一句话。 专业学位则以学生发展为中心，引导学生综合应用计算机科学、数学、管理等科学的原理，借鉴传统工程的原则与方法，提炼、固化知识来创建软件，达到提高质量，减低成本的目标，培养的是软件工程应用技术人才、管理和服务人才，它把学生未来的职业发展放在了教育