構建以校外实践教学为主导的金融实践教学探究.docVIP

PAGE PAGE 5 构建以校外实践教学为主导的金融实践教学探究 杨慧1 杨向英2 （1.云南财经大学金融学院，云南昆明 650221； 2. 云南财经大学财政与经济学院，云南昆明 650221） 摘 要：金融学是一门既有复杂理论体系，又有较强实践性的应用经济学。本文首先分析当前我国高校三种主要的金融实践教学模式，提出要使金融专业的学生学以致用，就必须大力拓展校外实践教学基地，提高校外实践教学的比例，形成以校外实践教学为主，校内实践教学为辅的格局，最后从政府、学校和金融企业的角度提出对策建议。 关键词：实践教学模式；校外实践教学优势；对策措施 中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号： 面对知识总量急剧增长的现实，21 世纪的中国金融教学应该而且必须将培养目标的重点转向对学生能够适应金融实践的综合素质的培养，这不能不说是一种教育观念的重大革命[1]。互联网、多媒体和远程通讯技术的飞速发展，也助推金融教育步入快速发展的轨道。传统以教室为主导的课堂教学格局被打破，教学空间进一步拓展。金融教育无论是从教育理念上，还是教学的方式和方法上都发生着巨大的变化。金融教学由过去注重理论教学为理论教学和实践教学并举，学生不仅可以在课堂上学到丰富的金融知识，还可以到金融企业实习实践加深对金融知识的理解。教师讲授和黑板抄写不再是课堂教学唯一的信息来源，授课由过去纯粹依靠粉笔书写为多媒体技术广泛地运用于课堂。动画、视频等多媒体技术的融合使用，动态和静态画面的结合，使教学内容更加丰富、形象和生动，大大改善了课堂教学效果；与此同时电子教案的使用，便于教师根据学科发展的最新动向将最前沿的成果反映在教案中和课堂上。金融教育的快速发展，为社会培养了一大批各类层次的金融人才，在相当程度上促进了我国金融业近二十年来 “爆发式”的增长。但与发达国家相比，我国的金融教学还存在着诸多问题，特别是在金融实践教学方面亟需进一步加强。 一、我国高校金融实践教学主要模式运行状况 当前各高校开展的金融实践教学主要有三种模式：以课堂为主的案例分析实践教学；以金融实验室为主的模拟实践教学；以金融企业为主的校外实践教学。 （一）案例分析实践教学 案例分析实践教学是由授课教师围绕教学目标，结合教学实际收集整理实践中真实的金融案例，引导学生对案例进行分析、讨论，加深对所学专业知识的理解，培养学生理论联系实际，分析解决问题的能力，调动学生学习的积极性。从整体上看，多数高校教师在教学时能引入典型案例进行讲解和讨论，提升教学效果。但是案例教学所体现的知识点一般比较分散，不能将理论知识的整体框架呈现出来；尽管案例讨论有助于学生加深对所讨论问题的理解，但因部分同学对案例教学或所学专业没有多大兴趣，导致准备不充分，发言不着边际，甚至是不敢发言，案例讨论的实际效果并没发挥出来。另一方面由于国内外金融业发展变化快，许多金融院校使用的教学案例跟不上金融业发展变化的速度，存在较大滞后性和陈旧性；加之高校教师普遍从毕业后就直接分入学校从事教学工作，没有实践经验，要求教师掌握各类金融业务的最新动态和传授实践经验有较大难度，一定程度上影响了金融实践教学的质量。 （二）模拟实践教学 金融模拟实验室实践教学主要围绕《商业银行业务与经营》、《证券投资分析》、《期货公司业务与经营》、《保险精算》等实践性较强的专业主干课程展开。实验室模拟教学使学生不用离开校园就可以了解银行、证券和保险等金融业务的操作流程，加强理论知识与专业实践之间的对接。通过在模拟的环境中，学生完成金融业务的仿真操作。比较而言建立校内模拟实验室相对容易，便于学校根据教学需要进行安排和监督管理。目前国内多数高校都顺应金融教学发展的需要和金融专业的特点，初步建起了自己的校内模拟实验室，但多数金融模拟实验室主要能开设的实验课程为模拟银行业务交易和股票模拟操作，而保险实验课和衍生金融工具实验课程几乎不涉及，这与金融创新产品日益繁多的趋势显然不相符。金融业务更新速度之快也导致学校资金、人力、物力较难以满足模拟实验室建设发展的需要，多数实验室普遍存在功能不全的现象，不仅造成资金上的浪费，也不利于关联性课程的教学，更不利于教学资源的共享和动态调配。同时金融业务的流程、交易方式和管理规范始终处于变化与调整之中，而实验室无法同步更新，模拟教学环境就显得教条、僵化和死板，教学项目与真实金融业务相差甚远，缺乏市场的灵活性，无法使学生真正了解市场的变化，更谈不上提高学生的职业技能，以及提高学生的就业竞争力和发展潜力。另外，金融模拟实验教学在我国仍处于起步阶段，虽然开设了模拟实验课，但实验教材的建设滞后，即使少数一些实验教材已见诸市场，但大多数实验教学仍缺乏配套的实验教材，还没形成一个系统的金