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数学第 下 册第 三 单元教学计划 教材简析 因数和倍数，传统教材是按数学知识的逻辑系统(除法整除约数和倍数)来安排的，这种概念的揭示 从抽象到抽象，没有学生亲身经历的过程，也无须学生借助原有经验的自主建构，学生获得的概念是刻冰冷的。现在的具体做法：用12个同样的小正方形摆一个长方形，可以怎样摆?能不能举一道简单的乘法算式，把你心目中的摆法表示出来，在教学2、5的倍数的特征时让学生经历观察――猜想――验证的过程，由于2、5的倍数的特征在个位数上就体现出来了，很容易发现，所以可以放手让学生归纳，教师重点指导学深观察既是2的倍。在质数和合数的含义教学中。注意加强因数和质数、合数的概念间相互关系的梳理，引导学生从本质上理解概念，避免死记硬背，从因数和倍数的含义去理解其他的相关概念。（1）使学生掌握因数、倍数、质数、合数等概念，知道有关概念之间的联系和区别。 （2）探索并掌握2、5、3的倍数的特征。 （3）逐步培养学生的数学抽象能力。） 课题：3的倍数特征 上课时间：　4.9　　 总　13　课时　第　3　课时　　　 教学目标 使学生认识和掌握3的倍数的特点，能判断或写出3的倍数，并能说说判断理由 使学生经历探索和发现3的倍数的特征的过程，培养观察、比较和分析、概括等思维能力，积累数学活动的经验，提高归纳推理的能力，进一步发展数感 教学重难点 认识3的倍数的特征 研究并发现3的倍数的特征 教具学具 小黑板课件 教学过程 诊断调整 预习作业 2和5的倍数有哪些特征？我们是怎样发现2和5的倍数的特征的？ 自主学习 交流预习作业 指名学生口答2和5的倍数特征 说明：发现2和5的倍数特征——先找出倍数——观察比较——发现特征 我们上节课通过找2和5的倍数，对找出的倍数进行观察、比较，分别发现了2和5的倍数的特征。今天，我们就按照这样的过程，探索、寻找3的倍数的特征。 提出猜想，引导质疑 我们知道了2和5的倍数特征，哪你能猜想一下3的倍数会有什么特征吗？为什么这样想？说说你的想法。（按思维惯性，可能许多学生会猜测个位上是3的倍数） 质疑：利用以前的经验学习新内，是不错的学习方法。今天大家联系2和5的倍数的特征这样猜想，想法是很好的，数学学习经常可以这样类推。哪这一次的猜想还对不对呢？大家来看几个数：13是3的倍数吗？26和49呢？ 利用经验，组织探究 找3的倍数 引导：那现在怎么办？我们学习了2和5的倍数特征时还有什么经验可以利用？（找出倍数 观察比较 发现特征） 现在我们先找出100以内3的倍数，看看能不能发现什么规律。 交流、呈现百数表里3的倍数，有错的纠正。 探索特征 观察：观察、比较这些3的倍数，能发现3的倍数的特征吗？ 引导：单凭观察、比较，我们好像很难找到3的倍数有什么特征。那组成3的倍数的这些数字究竟有什么特点呢？我们现在在计数器上拨出几个3的倍数看一看，每个数各用了多少个珠。比如，我们先拨27，看看这个数要用多少个珠子。 交流：你拨的是什么数，用了多少个珠子？ 观察我们算出的3的倍数各个数位上数字的和，你有什么发现吗？请你试着说说看。 归纳：3的倍数，它的各个数位上数字的和是3的倍数。（接“3的倍数”板书：各个数位上数字的和是3的倍数） 交流：你找出的不是3的倍数，它各个数位上数字的和是3的倍数吗？（学生举例，教师板书计算） 学生归纳，强化认识 追问：现在你能告诉大家，经过找出倍数、观察比较，我们发现3的倍数有什么特征吗？ 阅读你知道吗？ 多层练习 做“练一练”第1题 让学生把3的倍数圈出来 交流哪些是3的倍数，说说理由 做“练一练”第2题 学生读题了解要求，提问学生除数是3，得数有没有余数是什么意思。 让学生很快说出有余数的算式。 做练习五第8题 让学生在方框里填数，组成3的倍数，并想想每个数可以有多少种不同的填法。 交流：你各是怎样填的，有几种想法？ 做练习五第9题 让学生读题，写出不同的三位数，看看自己能组成多少个。 交流：你怎样选3个数字的，组成了几个三位数？说说你的想法。 做练习五第10题 让学生先涂一涂6的倍数并交流。 课堂小结 提问：今天的学习你又有什么收获和体验？ 板书设计 3的倍数特征 3的倍数特征：个位上是3、6、9？ 13 是3的倍数吗？26和29呢？ 各个数位上数字的和是3的倍数???? 课题：因数和倍数的练习 上课时间：　4.10　　 总　13　课时　第　4　课时　　　 教学目标 使学生进一步认识因数和倍数，掌握2、5、3的倍数的特征；能判断或说明两个数之间的因数和倍数关系，判断或说明2、3、5的倍数，以及偶数和奇数。 教学重难点 1.会正确判断2、3、5的倍数。 2.