九年级语文中考文言文比较阅读应对策略人教四年制知识精讲.docVIP

九年级语文中考文言文比较阅读应对策略人教四年制 【本讲教育信息】 一. 教学内容： 中考文言文比较阅读应对策略 中考文言文阅读包含课内文言文阅读、课外文言文阅读和文言文比较阅读三种类型。我们暂且抛开文言文的特点，单就比较阅读而言，它是文学鉴赏中常用的一种方式，也是一种思维方法，符合新课标中阅读教学重在“培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力”的要求，并且以多角度有创意的方式拓展了我们的思维空间，提高了阅读质量。爱因斯坦说“知识不能单从经验中得出，而只能从理智的发现观察到的事实两者的比较中得出。”这指明了比较的重要性。比较阅读可以分为类比和对比。类比是从一种已知事物的特殊属性，推测另一种事物的特殊属性的推理过程，重在寻求相似点。对比是将两种事物的属性相区分，重在寻求相异点。类比和对比的过程都是探求新知识、发现新问题的过程。通过类比和对比，可以突破原有的认知模式，获得创造性地认识。文言文比较阅读考查的内容不仅仅局限于文言文知识，如通假字、实词、句子翻译等，而且考查对文本内容比较性的理解。这就把我们对文言文的阅读提高到鉴赏评价的高度。 二. 看考点、明范围 文言文比较阅读，从选篇来讲，包括段与段的比较、段与篇的比较、篇与篇的比较、课内与课内的比较、课内与课外的比较、课外与课外的比较、文章与文章的比较、文章与诗词的比较等。题型设置包括以下几方面： 1. 结合文意，理解句中加点词的意思。涉及通假字、重点实词和常见虚词。考察形式以翻译为主，兼有选择，特色之处在于有的省市考察文言文中词语与常见成语中该词含义异同。如： [甲] 嗟夫！予尝求古仁人之心，或异二者之为，何哉？不以物喜，不以己悲；居庙堂之高则忧其民；处江湖之远则忧其君。是进亦忧，退亦忧。然则何时而乐耶？其必曰“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”乎。噫！微斯人，吾谁与归？（选自范仲淹《岳阳楼记》） [乙] 上①与群臣论止盗。或请重法以禁之，上哂之曰：“民之所以为盗者，由赋繁役重，官吏贪求，饥寒切身，故不暇②廉肚耳，朕当去奢省费，轻徭③薄赋，选用廉吏，使民衣食有余，则自不为盗，安用重法邪？”自是数年之后，海内升平④，路不拾遗，外户不闭，商旅野宿焉。 （选自司马光《资治通鉴》） 注：①〔上〕皇上，这里指唐太宗，②〔不暇〕顾不上。③〔徭〕古时统治者强制人民承担的无偿劳动。④〔升平〕太平。 7. 解释下列句中加点词。（2分） ① 处江湖之远则忧其君（ ） ② 自是数年之后（ ） 8. 下列句子与成语中加点词意思相同的一项是（ ）（2分） A. 予尝求古仁人之心 不求甚解 B. 然则何时而乐耶 怏怏不乐 C. 或请重法以禁之 鸿鹄之志 D. 故不暇廉耻耳 温故知新 参考答案： 7. ① 他的 ② 这 8. B （2006年江苏省南京市中考题） 2. 划分句子停顿，通常采用直接标注或选择的形式。 3. 用现代汉语翻译文中重点句子，通常兼顾两篇文章。 4. 正确领会文言文比较阅读材料的基本内容，并进行初步的比较分析。如：概括两篇文章的主要内容、主要观点等。 5. 比较文章写法及表达方式的异同。如：描写角度、论证方法、写作手法等。 6. 比较两篇阅读材料中作者的情感倾向，并形成个人见解。如：捕捉事物的本质特征，分析人物的性格特点等。 例： [甲] 于是入朝见威王，曰：“臣诚知不如徐公美。臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客欲有求于臣，皆以美于徐公。今齐地方千里，百二十城，宫妇左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之内莫不有求于王：由此观之，王之蔽甚矣。”王曰：“善。”乃下令：群臣吏民能面刺寡人之过者，受上赏；上书谏寡人者，受中赏；能谤讥于市朝，闻寡人之耳者，受下赏。令初下，群臣进谏，门庭若市；数月之后，时时而间进；期年之后，虽欲言，无可进者。 [乙] 先帝创业未半而中道崩殂，今天下三分，益州疲弊，此诚危急存亡之秋也。然侍卫之臣不懈于内，忠志之士忘身于外者，盖追先帝之殊遇，欲报之于陛下也。诚宜开张圣听，以光先帝遗德，恢弘志士之气，不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路也。 1. 结合文意，解释下列句中加点词的意思。 （1）由此观之，王之蔽甚矣。（ ） （2）诚宜开张圣听，以光先帝遗德。（ ） 2. 用现代汉语写出文中画线句子的意思。 3. 下列句中“|”表示朗读时的停顿，其中读法不正确的一项是（ ） A. 臣|诚知不如徐公美 B. 皆以|美于徐公 C. 今齐|地方千里 D. 先帝创业未半|而中道崩殂 4. 劝说君主纳谏，使之广开言路，是甲、乙文段共同的话题，但劝说方