构建班级文化特色_提班级文化品味刘诗根.docVIP

如何打造教室文化，提升班级品味 夹河镇初级中学 刘诗根 自夹河镇初级中学创建班级“168”管理模式以来将班级文化建设作为校园文化建设的重要组成部分，14个教学班均创建了富有个性特色的班级文化，陶冶学生的情操，展示学生的个性，给班级增添了色彩，是学校的一道亮丽的风景线。我校的班级文化建设是构建师生共同的精神乐园，对于创造良好的生活环境，促进学生身心健康发展，提升班级文化品位具有极其重要的作用。在我校班级文化建设中，丰富了班级文化内涵，使每个班级都充满浓浓的文化气息与特色氛围，以班级文化建设提升班级文化品位。 一、教室文化内涵的摸索 班级文化是班级学生在班主任的引导下，按着学校的总体思路，朝着班级目标奋斗中所创造的物质财富和精神财富的总和。它具有无形的教育功能、激励功能、制约功能，这些功能一旦形成就会产生巨大的力量，就会加速班级的快速发展。加强班级文化建设，努力营造积极、健康向上的班级文化氛围，已成为我校提高班级管理水平和促进学生发展的一个重要举措。 经校委会研究从实际出发，探索并确立了“创建班级文化特色，提升班级文化品位”的工作思路。每个教室学校统一布局六个文化墙，即：亮才艺，晒作业，我要争荣誉，我要争第一，提示要闻，尽责达标。其它有班主任及学生自由发挥布局适合班级及学生特色文化栏。在整个布置中体现学生成长气息的教室文化，在班风建设中营造积极、和谐、民主的精神文化，积极打造环境育人、文化育人、管理育人的班级文化氛围。 二、教室目标的建设 我校的班主任勤于和学生一起制定班级奋斗目标。如有些班倡导“干净、安静、团结、进取、勤学、乐思”的精神，并以此作为班训，指引该班同学向更高、更远的目标冲刺；有些班把班级建设成一个“创最好的班级，做最好的自己”处于学校前列的优秀班集体；有些班把班级建设成一个“自信自律，求实创新”的班集体。这些目标用标语的形式张贴在教室前黑板上方的位置，将激励班级学生奋发向上，每个班级上课前十分钟喊出各班有特色的班级口号。 三、教室文化环境创建 教室是学生学习的主要场所，因而对教室的布置不可忽视。教室的布置是班级环境文化的重要组成部分。因而我们在布置教室时注意了以下几点： 一要注重审美的要求。在形式上注意与教室环境的相配，让教室的每个角落、每个墙面都能说话，都能微笑，都能育人，催人进步。 二要精心选择布局内容。各班除在教室内布局外，教室外走廊张贴名人名言，激励学生求知；做喷绘贴纸悬挂“夹河镇初级中学168动态管理模式”创办黑板报一展学生之长，增添图书角让学生诵读《三字经》《弟子规》《唐诗三百首》《论语》《安全法规》等经典美文。 三要注重阶段性和稳定性。我校各班建立了富有文化内涵的班级文化牌，各具特色，让学生在良好的文化氛围中受到熏陶感染，陶冶性情。其中班纪班规制度版块，具有稳定性，不能随意更改，而班级民主之星、活动剪影、表彰奖励、一班一品成果展示等版块就时时更新，给学生一种追求上进追求创新的发展空间。 四要建立健全的班级制度，包括班级公约、奖惩制度、值日生制度等等，以此约束学生的言行。　　建立班级岗位责任制，实行岗位轮换制度，让每一位学生参与到班级的管理中来，培养学生的责任感，鼓励学生发挥主人翁精神。　定期组织丰富多彩的班级活动，在活动中培养学生的合作意识,增强班级凝聚力。民主开放的德育途径 （1）突出主体，建构民主育德自主管理 民主育德自主管理，就是学生通过道德实践和理性思考作出正确的判断和决策，对自己的道德行为自我约束、自我评价、自我矫正，不断完善自己的道德行为，形成良好的道德习惯。民主育德坚持以人为本，让学生真正成为班级的主人，德育的主体，学生通过参与班级的日常学习、生活、活动的管理，提高自我学习、自我管理的能力，增强积极自我意识的过程。 班级管理要成功，必须把班级还给学生，使学生成为班级生命发展的主人。同时解放教师，把创造力还给教师，让德育塑造人格的实质得以实现，促进学校教育使命最终实现。这就要求班主任根据班级自身特点，建立一系列学生自我管理组织机制，并拓展它们的功能。班级有班委会和团队干部，班委会在学生自我教育、自律发展、自主管理等方面发挥突现作用。校学生自律管理学会、团队支部对班级情况进行监督、评价、反馈、沟通，形成上情下达，下情上传的有效体系。这样，班级日常事务全部交给学生来做，就会事事有人管，事事有人做，在做中锻炼，在锻炼中逐步培养自信，推动了班级的民主化建设，推动学生的自主管理。民主育德自主管理包括学习自主管理、行为自主管理、活动自主筹划并实施、班级文化学生自主建设、民主实践课学生成为主角。 2、在活动中构建班级精神文化 一是开展特色主题班队会。各班有针对性地开展提升班级特色文化的活动。如，“班级特色文化我建设”“争做小小发明家”“经典诗文大家读”“寻找身边的真善美”等主题班队活动。通过丰富