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校本教研初中英语课堂教学有效议课之问题分析 作者姓名：刘有云 申报类别：英 语 论文字数：3949字 推荐单位：芜湖县赵桥中学 校本教研初中英语课堂教学有效议课之问题分析 摘 要：议课是常规的教研活动之一，对于改进课堂教学具有重要作用和意义。然而，日常教学中一些教师对议课却产生很多困惑和厌倦。说到议课，一些教师就想到形式化、任务化、讲假话、捧捧场、浪费时间等问题。当议课成为一种形式和累赘时，广大英语教师就没有了参加教研活动的兴趣和积极性了，校本教研给教师提供的最重要的一条成长道路就会走向末路。因此，解决这种困境，寻求有效的议课，营造—种互动研讨和坦诚交流的教研文化氛围就显得极其重要。本文将浅述校本教研初中英语课堂教学有效议课的一些个人看法。 关键词：新课程理念 校本教研 议课 一、为什么要进行议课活动？ 议课是学校一项重要的工作，议课也是校本教研中一项十分有研究价值的课改研究课题，是打开教评相长的通道。科学化的议课对提高课堂教学质量、提升教师教育教学素养、进一步加强和深化新一轮课改有着很强的现实意义。在英语教师专业能力发展的过程中，议课无疑是最重要也最有效的途径，特别是在当前新课程改革大力提倡校本教研的背景下，议课更是英语教师学习的重要途径。 议课作用和意义：一是促进学校教学质量的提高。二是促使教师专业素质的提高。三是带动学校教科研水平的提高。四是促使学生的素质得到较好的提高。实现八个优化，即：优化教师教育思想与理念、优化教学目标、优化教学内容、优化教学方法与手段、优化教学过程、优化作业设计、优化教学管理和优化教师教学基本功。 二、议课是否就是课堂教学评价？ 教学评价是依据一定的教育教学原则和标准，从教学目标、过程和方法、教学效果以及学生的学习情况等各方面，对一节课进行综合、全面、客观的分析评价，它是一门科学。而议课往往是某一教师个体对课堂教学的某些环节所做的有选择性的主观评价，可以说是仁者见仁，智者见智，不同教师在议课的过程中议课的侧重点是不同的，所以说议课和教学评价明显不同。 三、现实议课活动中存在哪些问题?？ ? 现实的议课活动存在以下几个问题：一是听后不评，敷衍应付。议课往往敷衍了事，走过场，发言人少，评议只有三言两语，议课冷冷清清，这是议课大忌，也就失去了观课的意义。二是面面俱到，泛泛而谈。有些教师议课较随意，别人听后觉得毫无价值。三是抓不住问题的关键。虽然评起来头头是道，却没有深入实质内容，不能解决根本问题。四是装做老好人。不愿意得罪授课教师，只说一些好话，听评双方都没有受益。五是孔中观人。听了一节课，背后就将授课教师说得一无是处，大大地伤害了授课教师，这与议课的目的是背道而驰的。 四、一节好的英语课的标准是什么？ 好课没有绝对的标准，但有一些基本的要求： 1、扎实有意义的课。在一节英语课中，学生的学习首先必须是有意义的。学到了新的知识；锻炼了能力；有良好的、积极的情感体验，会产生进一步学习的强烈要求；越来越主动投入到学习中去。学生进来前和出去时有了变化。????　 2、充实有效率的课。有效率表现在两个方面，一是从面上而言，对多少学生是有效的，包括好的、中间的、学习困难的；二是效率的高低。如果没有效率或者只是对少数学生有效率，那么这节课就不能算是比较好的课。?? 3、丰实生成性的课。一节课不应该完全是预先设计好的，在课堂中应有教师和学生情感、智慧、思维和精力的投入，有互动的过程，气氛相当活跃。在这个过程中，既有资源的生成，又有过程状态的生成。 4、平实常态性的课。不少教师受公开课、观摩课的影响太深，开课准备过度。教师是为学生（孩子）上课，不是表演给听课的人看的。好课不应该是要多人帮着准备才能上的课。? 5、有缺憾待完善真实的课。课不能十全十美，十全十美的课造假的可能性最大。只要是真实的就会有缺憾。公开课、观摩课要上得没有一点点问题，这个预设的目标本身就是错误的，这样的预设给教师增加很多心理压力，生活中的课本来就是有待完善的。??? 扎实、充实、平实、真实，说起来好像很容易，真正做起来却很难，但正是在这样的一个追求过程中，教师的专业水平才能提高，心胸才能开阔起来，同时也才能真正享受到教学作为一个创造过程的全部欢乐和智慧的体验。 五、怎样才能做到有效议课？ 1、平等合作地进行议课活动。 评课者要站在执教者的立场本着帮助执教者的态度去分析考虑问题，不是挑毛病找茬，而是给执教者一些中肯的建议，特别是要用十分诚恳的态度，在充分肯定的基础上，提出改进的建议，在融洽的氛围中，在轻松的心理状态下，让授课教师感觉到你的善意。这样执教者也会乐意接受建议。 2、关注焦点问题，言简意赅，不贪大求全。 议课不是给一节课打分