淺析导致中国基础教育不平等的社会因素.docVIP

PAGE PAGE 1 开题报告 春秋时期著名的思想家管子说：一年之计，莫如树谷；十年之计，莫如树木；终身之计，莫如树人。可见，自古以来，中华民族就重视教育工作，就深明教育是长久之计。数千年来，教育制度历经变迁，尤其是改革开放以后，基础教育事业得到了长足的发展，为我国培养出无数的社会主义现代化接班人。 在欣慰基础教育成果的同时，我们更要以敏锐的眼光发现有悖于基础教育发展的不良现象，并加以解决。十六届三中全会提出了“五个统筹，以人为本”的科学发展观，并逐步形成了构建和谐社会的总体目标。而社会的和谐有赖于经济的发展，经济的发展却依靠人民的思想观念，而人的思维来源于学习和实践，如果每个人都必须亲历才能获得思维那么社会就无法进步，所以说大多数的思想都来源于借鉴千人的智慧，这就需要教育。党的十七大报告指出：“优先发展教育，建设人力资源强国。教育是民族振兴的基石，教育公平是社会公平的重要基础。”这就表明，促进基础教育公平是一项具有全局性、战略性的任务。 不平等现象在我国表现尤为严重，例如发达地区与贫困地区基础教育的不平等，富人子女与穷人子女的基础教育不平等，城市基础教育与农村基础教育的不平等；知识教育、能力教育以及素质教育的不平等。从教育制度因素出发分析这些不平等的现象及原因，具有重要的理论意义与实际意义。一方面，教育是一门关系国计民生、国富民强的学科，其理论研究来源于教育实