教育教学知识与力讲义-中学版(完整版).pptVIP

（2）共同要素说 代表人物：桑代克 观点： 只有当两个技能的因素中有相同的要素时，一个机能的变化才会改变另一个机能的习得。 （3）概括化理论 代表人物：贾德（美国心理学家）--1908“水下击靶”实验 观点： 先前学习的概括可以适用于后续学习； 只要对原有经验进行概括就可以完成学习的迁移。 （4）关系转换理论 代表人物：苛勒、考夫卡 苛勒的“小鸡啄米实验” 观点： 迁移产生的实质是个体对事物关系的理解 迁移的产生依赖于两个条件： 两种学习间存在一定的关系； 学习者对这一关系的理解和顿悟。 （5）认知结构迁移理论 代表人物：布鲁纳、奥苏贝尔 观点： 学习是类别及其编码系统的形成；迁移就是把习得的编码系统用于新的事例。 一切有意义的学习都是在原有认知结构的基础上产生的。 4、有效促进学习迁移的措施： （1）精选教材 （2）合理编排教学内容 （3）合理安排教学程序 （4）教授学习策略，提高迁移意识。 本节知识要点 学习迁移是指一种学习对另一种学习的影响。根据不同的划分方法学习迁移可划分为不同类型。 学习迁移的主要理论有：形式训练说；共同要素说；概括化理论；关系转换理论；认知结构迁移理论。 熟练掌握学习迁移的主要理论后，应能将其运用于教育教学实际，掌握并能熟练运用有效促进学习迁移的方法。 三、学习策略 1、概念： 学习策略是学习者为提高学习的效果和效率、有目的有意识地制定的有关学习过程的