必修一第一、二单元导精编.doc

《沁园春.长沙》导学案 1、 知识与能力 了解词的有关知识； 掌握有关毛泽东的文学常识和本诗中的生字词； 品味和鉴赏诗歌语言的能力。 2、 过程与方法 学生自学——自学检测——基础巩固——反复朗读——文本赏析——合作探究——归纳总结——情感提升。 方法：自学法、讲授法、朗读法、合作探究法、复习法。 3、 情感态度与价值观 体味毛泽东热爱大自然、热爱祖国以及对待革命事业的博大胸襟和雄心壮志。提升学生爱国情操和奋发向上的斗志。 （一）一读课文，完成字词积累 1、易错读音 百舸（ ）争流 携（ ）来百侣 峥嵘（ ）岁月 挥斥方遒（ ） 浪遏（ ）飞舟 怅廖廓（ ） 2、易错字形 针贬（ ）时弊 行踪鬼（ ）秘 挥斥方酋（ ） 群英汇（ ）萃 布（ ）署已定 愤（ ）发图强 事（ ）态人情 和霭（ ）可亲 成群结对（ ） 廖（ ）廓 铮（ ）嵘 3、词义 意气/义气：意气:（1）意志气概,如~~风发（2）志趣性格,如~~相投 （3）主观情绪,如~用事 义气：指主持公道或忠于朋友的感情，如“重义气”。 辽阔/寥廓 ：辽阔：辽远广阔，宽广空旷；寥廓：高远空旷。 “风采”同“丰采”：人的仪表举止；文采。 “风韵”同“丰韵”：优美的姿态。 “风姿”同“丰姿”：风度姿态。 个性化补充： （二）二读课文，完成文学常识积累 1、诗歌 诗歌是文学体裁的一种。它要求以高度凝炼的语言，形象的表达作者丰富的思想和感情，集中地反映社会生活，并有一定的节奏韵律。古典诗歌又有古体诗（古诗、古风）、近体诗（今体诗）、词（又名“诗余”“长短句”“曲词”“曲子词”“倚声”“填词”）、曲等几种不同形式。 2、标题?词牌 词的标题和词牌是有着严格区别的，词的标题是词的内容的体现，词牌是一首词的曲调名称。如《沁园春?长沙》中，“沁园春”是词牌，“长沙”。词必须有词牌，但不一定有标题。一首词或词的一段叫“一阙”，“阙”是乐曲终了的意思。按字的多少，词一般又有小令（58字内）、中调（59-90字内）和长调（91字以上）三种形式。词调有定格，句有定数，字有定声，韵有定位 。 个性化补充： （三）三读课文，明确节奏 （四）四读课文，了解历史背景，体会作者思想感情 1、你所了解的背景 2、你体会到的情感 （五）五读课文，理清思路,词的上下阕各写了什么? （六）六读课文，认真高声朗读3——5遍，回顾上面的内容。 （七）首度反思：你的困惑是什么？你想了解的问题有哪些？ （八）反复读课文，走进文本 （一）一读课文，整体感知 1、词的上阕主要写了什么内容？ 2、词的下阕主要写了什么内容？ （二）二读课文（3——5遍） 1、朗读词的上阕，试着读出节奏 2、学习词的前三句 （1）前三句的正常语序是什么？ （2）作者改成这样的语序，意在强调什么？ （3）这三句塑造了怎样的词人形象？ （三）三读课文（3——5遍），赏析写景句 1、讨论：写了哪些景？这些景物有什么特点？从中感受到词人怎样的情感态度？ 2、上阕是按照怎样的顺序来描绘的？描绘了一幅怎样的图画？ （四）四读课文，合作探究 1、词人怎样由写景过渡到写思的？ 2、词人面对美丽壮观的寒秋图，想到了什么？ 3、“峥嵘岁月图”在文中具体表现在哪里？ 4、下阕抒写了作者怎样的情感？ （五）五读课文，完成学习报告 认真研读毛泽东诗词中名句，探讨“同学少年”的形象。思考：毛泽东眼中的“英雄”是怎样的人？ 毛泽东诗词名句汇编 　　１、一万年太久，只争朝夕。（《满江红?和郭沫若同志》） 　　２、牢骚太盛防肠断，风物长宜放眼量。莫道昆明池水浅，观鱼胜过富春江。（《七律?和柳亚子先生》） 　　３、雄关漫道真如铁，而今迈步从头越。（《忆秦娥?娄山关》） 　　４、人生易老天难老，岁岁重阳。今又重阳，战地黄花分外香。（《采桑子?重阳》） 　　５、红雨随心翻作浪，青山着意化为桥。（《七律?送瘟神》） 　　６、为有牺牲多壮志，敢教日月换新天。喜看稻菽千重浪，遍地英雄下夕烟。（《七律?到韶山》） 　　７、冷眼