河南省基础教育教学研课题结题鉴定书范文.docVIP

河南省基础教育教学研究课题 结题鉴定书 学 科 分 类 中学化学 课 题 名 称新课程实施过程中优化化学实验教学的研究 立 项 编 号 L110716034 课题主持人 胡耀 所 在 单 位 扶沟县高级中学 联 系 电 话 1393806200 (移动) 0394-6221683 (固定) 主 要 成 员 胡耀安 姜俊领 周发根 刘富安 郁俊峰 彭占强 梁凌艳 成 果 形 式 研究报告 论文 完 成 日 期 2013年5月5日 河南省基础教育教学研究室制  课题研究情况及主要成果 (如本页不够用，可另附纸) 一、课题提出的背景 2003年教育部颁布了《普通高中化学课程标准》（实验稿）。拉开基础教育化学课程改革的序幕，2009年河南省全面实施新课改教学，大力“倡导以科学探究为主的多样化学习方式”，并“以科学探究作为课程改革的突破口”，而化学是一门以实验为基础的学科。 化学实验是化学科学的灵魂，是学生认识化学世界的窗口，是学习化学的重要手段，化学实验对于完成化学课程的任务具有不可替代的作用。实验教学的目的不是单纯验证知识、获得结论，而是让学生在获得知识的过程中依据教师或教材提供的材料和背景，通过实验、观察、质疑、思考、分析、判断、归纳、综合、概括等多样化的过程，自己发现问题、解决问题和得出结论，在亲自体验知识形成和发展的过程中，全面认识事物，学会科学探究，发展科学思维，形成理性认识。但是目前班级授课制依然是学生学习的主要组织形式,课堂教学依然是常规教学的主阵地,也是素质教育的主渠道.因此,改革课堂教学方法、提高课堂教学的有效性是素质教育的基本要求. 而化学是一门以实验为基础的自然科学，实验是学习化学、体验化学和探究化学过程的重要途径，有效教学的核心是“学生参与”，使学生获得发展，因此,在新课程的理念下实施实验的有效教学，是中学化学实验教学研究的重要任务。本课题研究的理论意义和实意义本课题研究的主要理论依据是构建主义学习理论、发现学习理论、行为主义学习理论和主体性教育理论。本项目研究的目是通过中学化学实验教学中的无效和低效的表现及成因分析，确立学生的主体地位，促进化学教师的教学理念和教学方式的根本转变；通过本课题的研究和实践,促进学生转变学习方式, 促进学生的有效学习，尤其是促进学生的创新思维的发展，探索出提升中学化学实验教学有效性的教学策略，创造有效和高效的中学化学实验教学，探索和构建新课标理念下的中学化学实验教学模式。 4、优化实验的演示过程，培养学生的思维能力； 5、深化对实验现象的分析，激发学生的认知兴趣和求知欲； 6、拓展实验成果，培养学生的实验设计和探究能力。 本课题研究的重点是如何培养学生分析问题解决问题的能力，如何培养学生的思维能力，如何激发学生的认知兴趣和求知欲。研究的难点是基于农村中学的现状，如何在较差的现有条件下培养学生的实验设计和探究能力。 六、课题研究的方法 本课题的研究主要采用问卷调查、学生实验、学生座谈、个人学习、高考实验研究、学科组研讨、外出观摩学习交流等方式方法。拟以课题组成员为核心，带动教研组学科教师学习研究教材演示实验和全国各地高考探究性实验题，并以教材演示实验或教材中出现的化学反应为基础设计改进实验或新的探究实验，同时引导学生积极主动地去实验室做实验，提高学生动手能力，激发学生强烈的求知欲和探究欲。 七、课题研究的时间安排与具体实施步骤 2012年3月15日——2012年4月30日 确立课题，进行课题组成员分工，明确个人任务。 2012年5月1日——2012年7月31日 认真研究历年全国各地市的高考实验 题，把握高考实验题的出题方向和动向。举行校级研讨会，交流教育、教学、研究心得。 2012年8月1日——2012年9月30日 召开开题报告会，明确人员具体分工。认真研究教材演示实验，再次举行校级研讨会，交流教育、教学、研究心得。 2012年10月1日——2013年3月31日 教学质量检测，参加各级实验教学交流活动，举行课题中期报告会，把对教材演示实验及高考实验试题的研究成果运用到教育教学中。对全体师生进行问卷调研。完成课题终极总结报告。 2013年4月1日——2013年5月20日 完善各种材料，举行县级研讨会和县级公开课。写出研究报告和学术论文。 2013年5月 上报课题结题材料。 八、课题研究的主