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畜牧兽医论文中国畜牧兽医论文： 兽医影像诊断课形象思维教学法在兽医临床诊断课的应用 兽医影像诊断学是利用不同原理的成像手段，使动物体内部器官和结构显示出影像，来推断机体解剖与生理功能状况以及病理变化，以达到诊断的目的。因此，它属于形态学范畴，是一种特殊的“视诊”方法[1]。 兽医影像技术是兽医影像教学的重要组成部分，是学生在学习了动物解剖学、组织胚胎学、兽医临床诊断学的基本理论知识后，受到常规放射学、核磁共振、超声学、DSA（数据采集系统）、核医学影像学等操作技能的基本训练，具有常见病的影像诊断和介入放射学操作基本能力。随着兽医影像学的飞速发展，各种成像手段日新月异，学生要掌握的影像信息逐渐增多。因此，教师不仅要讲述传统影像知识，还要通过影像表现，传授分析影像的思维方法，提高学生的思维素质。 正如姜兆侯教授（1996）所指出：作为影像诊断医生至少应具备4种基本能力，即观察能力、操作能力、思维能力和表达能力，其中观察是基础，操作是手段，思维是核心，表达则是3种能力的综合体现。为此，教师不仅要掌握正确的思维方法，还要运用到教学中去，引导学生掌握正确的思维方法去学习[2]。兽医影像诊断学教学方法多种多样，但基本程序包括教授理论和阅读教学片两个步骤，二者不可分割。 随着现代科学技术的发展、网络时代的到来，如何把这二者融为一体形成一种教学模式，对影像学的改革、提高学生素质教育、适