放飞创新写作教学的思路.docVIP

放飞“创新写作教学”的思路 回归“叙述描写生活”的质朴 安徽省郎溪县第二中学 张成兰 摘 要：教师改变教学观念。作文教学哪些可教哪些不可教。明白作文教学难点在于打通由事到文，由情到文的通道。“创新写作和创新写作教学是一种教学状态，是一种精神境界。”是语文教师新课程改革道路上自我教育、自我提升的最佳途径。“回归生活本源，质朴叙事是写作的主干，孩子们应该用干净朴实的话把心情、事情说明白，形成个人写作的特征。”这就是新时期提倡的“绿色作文”。 关键词：创新写作 创新写作教学 绿色作文 作文教学，是培养学生思维能力和表达能力的主要手段，是语文教学的主要任务。但学生怕写，教师怕教，作文教学效率低是一个不争的事实。反思现在的学生越来越难教。原因很多。来自社会、家庭、学校和学生本人。教师把握不了社会、家庭，甚至某些方面也把握不了学校和学生。反思作文教学过程，自己教的辛苦，学生学的辛苦。教学效果不尽人意。苦苦思索不得结果。学生学习语文缺乏兴趣。缺乏主动性。原因很多，但我很少在自己身上找原因。教别人的人，自己最主要的是学习。不学习是会落伍的。所有的成功者，都是持续不断地学习者。重复过去的行为，只会得到过去的结果，行不通就必须改变。改变自己一点点，学生的面貌或许会改变。 一、新课程对教师教学行为的要求 基础教育课程改革的主要目标之一是“培养具有创新意识的一代新人”。为了这一目标的实现，新课程无论是在目标、体系、内容、学习方式、评价等方面都作了浓笔重抹。要把握好这一点，教师教学行为应发生相应改变。教师的教学观念应由统一规格教育向差异性教育转变。主动了解学生的个体差异，把握学生的个性特点，树立个性教育意识。课程目标由“关注知识”转向“关注学生”。课程设计应由“给出知识”转向“引起活动”。教师要树立学生主体意识。注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、探究等，在实践中学习。教师要树立训练意识，由重视结果教学向重视过程教学转变。新课程标准，要求教师要树立情感意识、特色意识，形成个性化教学。教学方法的大忌是单一化、模式化、公式化。那么怎样才能超越自我，形成自己的个性化教学呢？这就要求教师在新课程理念的指导下，勤于学习，勇于创新、积累、总结、提高。教学是一种创造性活动。教学的创造性体现在哪些方面？首先，体现在教材处理创造性上；其次，体现在编制和优化教学方法上；再次，体现在个性化教学风格上。纵观优秀教师的教学风格，有的教师善于抒情：上课感情充沛，形象感人，使学生在强烈的感染中受到教育；有的擅长训练：上课时，传授方法、指导实践，使学生在实践中增长才干；有的教师注重思维：上课时，巧设情景，启发引导，使学生通过积极思维增长聪明才智；有的教师追求生动，讲解教材，引人入胜，出神入化，使学生在美的享受中获得知识……这些教师就是来自于自身的独创性。 二、情感上多关照自我体验。 案例1. 电视上出现一则公益广告，一童音道：“坏人坏人我不怕，不要与他说实话。行车走路讲安全，放学以后快回家。” “坏人”没有贴标签，孩子不懂社会的复杂。连真话也不敢讲。其实讲假话是对付不了“坏人”的。我们的“社会”提倡孩子讲假话。我看了广告都有给电视台写信的冲动，这样的广告会把下一代教“坏”了。 作文教学中，教孩子讲真话真难。反思过去的教学行为，自己把文章的立意拔高了，把学生作文等同于作家创作。很少俯下身子关注学生的真实想法，忽视儿童心理。他们是独生子女一代或独生子女二代，他们是在电视电脑网络中长大的一代。而我仍以三个中心（以教师为中心，以教材为中心，以课堂为中心）为中心。重知识轻实践。用老一套要求学生。学生真话不敢讲，只有用假话敷衍。教学效果自然不好。“不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也刘锡庆教授认为：就作文而言，比较好教的内容是有关写作的“知识”和写作的“技巧”；较难教的却是写作主体从观察、体验、思索到想象、创造等思维的‘能力’及其对外‘物’、内‘情’由‘内孕’到‘外化’的那种表现的‘能力’；而根本无法或不能教的则是作者的‘才气’、文章的‘生气’和笔墨的灵气等在这里，最好教的，对实际写作恰恰用处不是太大；较难教的，用处虽大而实难传授；无法或不能教的，反倒对作文的优劣起着关键的作用。”……编故事、用好词、凑字数都不能写出佳作。从自己编织的罗网中解放出来，善观察，勤思考，另是一番作文新天地。 对于怕作文的学生，我鼓励他们放开手脚“瞎”写。“瞎”写意味着没有任何条条框框的束缚，自由自在张开感觉之网，大胆有效地运用生活体验，一挥而就。作文写出来了，再拔高，谈技巧往往容易成功。 处于自然状态的“破烂”的生活素材，虽然“零碎”、“歪歪扭扭”，缺乏色彩，但毕竟是生活的内容。所以也必然散发着某种生活的气息。而这种自然状态下自然散发的气息是混杂的、模糊的，要表现生活的本质，必须经过提纯和