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初中部39班自主管理方案 在班级管理中，班主任事必躬亲，采取的是保姆式、警察式的班级管理模式，过多地强调了的主导地位，忽视了学生主体意识，淡化了学生对班集体的责任感和义务感，窒息了学生的主动性和创造性的发展“集体”，一个多么亲切美好的字眼！它是属于我们大家的，它是由许多成员合起来的有组织的团体。中国女排，就是一个十分优秀的集体。在这次雅典奥运会上，她们过五关斩六将，最后取得了金牌，圆了二十年的冠军梦！这次的成功，与她们的团体精神也是紧密相连的呀！中国女排在最后的决赛中，起初连输两局，在这种危急情况下，她们并不气馁，而是发挥集体的力量，齐心协力，打好后面的比赛，俗话说得好“人心齐，泰山移”，最后她们以3比2的成绩打败了俄罗斯女排，这是多么不容易的事呀！我们不禁为中国女排团结拼搏的集体精神所佩服！ “邱少云”，这个响亮的名字，大家一定非常熟悉吧！在抗美援朝的战斗中，邱少云同志在潜伏时，被敌人的燃烧弹打中了，烈火在他的身上燃烧起来，但是他为了战斗的胜利，居然没有挪动一步，像千斤巨石纹丝不动，为了集体的利益，他表现出了惊人的毅力！多么坚强的战士呀！ 以上这两个事例，不都告诉我们有一个好的集体是多的重要吗？美好的集体生活是靠谁创造的？靠你，靠我，靠我们大家的呀！当你得到同学的帮助时，请你记住这是集体的温暖；当你热情帮助某个同学时，请你记住你的行为已经体现了团结友爱的集体精神；当你在分享集体的温暖时，请你记住自己也该为集体做贡献了。我想：只要人人遵守纪律，班级的精神风貌就会鼓舞人心；只要大家齐心协力，班级就会获得更多更高的荣誉。 “一棵小树，难经风吹雨打；百里森林，能顶呼啸狂风。”让我们主动关心集体，热心为集体做事，诚心为集体服务吧！一是变事务应付为教育科研。班主任随时以科研的态度来对待自己的每一项工作，把自己所带的班级当作自己的教育科研基地。要根据实际情况善于提出科研课题，并紧紧围绕课题去思考与实践，。二是变个人权威为集体意志。一些班主任之所以感到太累，原因之一是他们过分注重自己的个人权威，对班上的什么事都不放心，非自己亲自过问不可。一个班当然离不开班主任的个人权威，但个人权威应该通过健康舆论、班级法规转变为集体的意志，使班级由“我的”变为“我们的”，这样，班级凝聚力才会形成。三是变孤军奋战为师生合作。这是教师个人权威转变为学生集体意志后的必然结果。孤军奋战的苦与累，想必每一位班主任都体会过，但未必每一位班主任都能醒悟，这种“苦与累”是自己的错误观念造成的！既然认为班级只是班主任个人的，既然不相信学生的自我管理能力，那么，凡事当然就只有靠班主任一人支撑了。其实，班主任完全应该也可以把重担分一部分给学生。陶行知先生说“教是为了不教”，魏书生老师也认为“管是为了不管”。从根本上说，是要充分挥学生在教育管理中的主体作用，做到“管放结合”。管方面：第一，制定班级的长期目标，把握班级工作的整体思路；第二，培养一支强而得力的干部队伍，并加以指导监督；第三，做好个别学生及全体学生的思想工作，增强班级凝聚力、向心力。在做好以上工作的同时，大胆放手，学生能干的，坚决不干把一些具体事务派下去，建立层次分明的立体型管理体系主题班会、每天的教室清洁、课间操甚至一些大型的活动等等充分调动学生积极主动性，分工授权，引导学生参与管理，逐步锻炼和培养学生的自我教育和自我管理能力。只是指派总负责人，交代处理不了的事儿找，重大决定向汇报，其他的决定权一律下放，充分相信学可以很好的完成任务2012-9-24