直线与平面垂直的判定课稿.doc

《直线与平面垂直的判定》说课稿人教版数学必修2“2.3.1 直线与平面垂直的判定”第一课时下面，我将分别从分析、个方面对本课进行说明。其中，线面垂直的定义是线面垂直最基本的判定方法和性质，它是探究线面垂直判定定理的基础线面垂直的判定定理充分体现了线线垂直与线面垂直之间的转化，它既是后面学习面面垂直的基础，又是连接线线垂直和面面垂直的纽带！ 学好这部分内容对于学生建立空间观念实现从认识平面图形到认识立体是非常重要的《课程标准》指出本节课学习目标是：通过直观感知、操作确认，归纳出线面垂直的判定定理；能运用判定定理证明一些空间位置关系的简单命题考虑到学生的接受能力和课容量，本节课只要求学生在构建线面垂直定义的基础上探究线面垂直的判定定理，并进行定理的初步运用故而确立教学目标： 证明一些空间位置关系的简单命题操作概括直线与平面垂直的定义和判定定理操作确认直线与平面垂直的判定定理学习本课前，学生通过直观感知、操作确认的方法，学习了直线平面平行的判定定理，对空间概念建立有一定基础。但是，学生的抽象概括能力、空间想象力还有待提高。线面垂直的定义比较抽象，平面内看不到直线，要让学生去体会“与平面内所有直线垂直”就有一定困难；同时，线面垂直判定定理的发现具有一定的隐蔽性，学生不易想到。 复习 引入 提问： 1. 直线和平面具有哪些位置关系？ 2. 在我们的身边有没有能反映出直线和平面垂直位置关系的实际例子呢？（通过课件给出几个现实生活中线面垂直的例子） 问题1复习线面的位置关系；问题2由实例到图片，直观感知线面垂直的位置关系，建立初步印象，为下面对线面垂直定义的探究做准备 探究1： 直线与平面垂直的定义 （1）创设情境—感知概念 1.旗杆所在直线与地面所在平面垂直，那么旗杆与其在地面的影子有何位置关系？ 2.将书打开直立于桌面，书脊与桌面的位置关系这条直线与平面内的直线有什么样的位置关系？ （2）观察归纳—形成概念 （引导学生自己归纳直线与平面垂直的定义 如果一条直线l 和一个平面α内的任意一条直线都垂直，我们就说直线l 和平面α互相垂直. 记作：l ⊥α l 叫做α的垂线, α叫做l 的垂面, l 与α的唯一公共点P叫做垂足。 充分发挥学生的主观能动性，提高抽象概括能力，让学生体验成功的喜悦。 （3）辨析讨论—深化概念 下列命题是否正确？为什么？ （1）如果一条直线垂直于平面内的无数条直线，那么这条直线与这个平面垂直。 （2）如果一条直线与一个平面垂直，那么这条直线垂直于这个平面内的所有直线。 通过问题的辨析和讨论，加深概念的理解，掌握概念的本质。由（1）使学生明确定义中的“任意”和“无数”的不同；由（2）使学生明确，线面垂直的定义既是线面垂直的判定又是基本性质。 探究2：直线与平面垂直的判定定理 1. 学校广场上新立一旗杆，现在要检验它是否与地面垂直，请同学想想办法？ 2. 折纸实验：过△ABC的顶点A翻折纸片，得到折痕AD，再将翻折后的纸片竖起放置在桌面上（BD、DC与桌面接触）折痕AD与桌面垂直吗？如何翻折才能使折痕AD与桌面所在的平面垂直？借助学生熟悉的生活中最简单的经验，引导学生分析，将“与平面内所有直线垂直”逐步转化为“与平面内两条相交直线垂直”，并以此为基础,进行合情推理，提出猜想，使学生的思维顺畅，为进一步的探究做准备。 （引导学生自己归纳直线与平面垂直的判定定理） 一条直线与一个平面内的两条相交直线都垂直，则该直线与此平面垂直。 学生叙写判定定理，给出文字、图形、符号这三种语言的相互转化，训练三种语言相互转化的能力。 下列命题是否正确？为什么？ 如果一条直线与平面内的两条平行直线都垂直，那么该直线垂直与这个平面 通过辨析，强调定理中“两条相交直线”的条件。 定理的初步应用 例1、平行四边形ABCD所在平面外有一点P，O是对角线AC与BD的交点，且PA=PC，PB=PD.PO⊥平面ABCD 例2、如图，已知a∥b，a⊥α。求证：b⊥α。 练习：课本P 课堂小结 通过本节课的学习，你学会了哪些判断直线与平面垂直的方法？各是什么？用数学语言叙述。 2、在证明线面垂直时应注意哪些问题？ 通过小结使本节课的知识系统化，使学生深刻理解数学思想方法在解题中的地位和应用，培养学生认真总结的学习习惯。 五、教学反思 在这节课结束之后，我及时对教学过程进行回顾，总结出自认为的成功之处和不足之处。 成功之处：达到了预期目标，学生能理解线面垂直的定义及判定定理，并能进行一些简单的应用；把学习的主动权还给学生，让学生自主经历发现问题、研究问题、解决问题的学习过程，使数学课堂生动起来，师生之间的真诚互动凸现出民主和谐。在学生已经直观感知直线与平面垂直的基础上让学生亲自动