福师1208考试批次学前儿童美术教育》复习题及参考答案.doc

福师1203考试批次《学前儿童美术教育》复习题及参考答案 本课程复习题所提供的答案仅供学员在复习过程中参考之用，有问题请到课程论坛提问。 本复习题页码标注所用教材为： 教材名称 作者 出版社 版次 定价 学前儿童美术教育 林琳　 华东师范大学出版社　 　2006年版 27.00　 如学员使用其他版本教材，请参考相关知识点 福师1203考试批次《学前儿童美术教育》复习题及参考答案一 一、思考题（每题10分，共20分） 1、解释阿恩海姆的视觉思维理论，举例说明。 答：阿恩海姆的理论主要集中在研究探索美术如何与视知觉和视思维联系在一起的。按阿恩海姆的理论，知觉就是形成知觉概念的过程，或者说，知觉就是对物结构特征的把握。 　　儿童美术作品中最大的特点：儿童具有本能地能够大幅度简约 （尚未分化） 物体的，画出了具有完美简洁（等同物）的对称、统一、和谐的美感的形象。 　　（1）视知觉——等同物 　　举例：要求儿童绘制一个人物的头部。 　　（2）视思维——分化 　　　案例：儿童先会画圆，然后才会画矩形。 2、解释里德的艺术与教育完全交融合的理论，举例说明。 答: 里德在《通过艺术的教育》中主张通过艺术教育促进儿童人格的发展，认为儿童生来具有艺术潜能，并具有不同的表现类型。教师应按儿童的类型进行指导，以发展儿童的个性。　　里德认为儿童的发展应借助艺术教育即：　　（1）艺术应为教育的基础。　　（2）儿童在游戏活动中学习艺术，游戏视为艺术的一种形式。　　（3）艺术教育不仅是一种完成个人化的历程，而且是一种统整的历程。　　基于里德对艺术的这种认识，基于里德认定教育不仅是一种完成个人的历程，而且是一种统整的历程，我们不难理解里德的所谓艺术即教育，教育即艺术，艺术与教育完全交互融合，教育应以艺术作为基础的命题。 二、思考题（每题10分，共60分） 1、怎样把握儿童美术的特征和表现形式？具体的表现形式有那些？ 答：儿童美术的特征和表现方式在儿童美术发展的过程中不是静态的、一成不变的，而是一个动态的、由简单到复杂、由不分化到分化的发展过程。没有这种观点，是难以把握儿童美术的本质及其表现特征的。可以从以下几个方面来了解：　　一、图形的选择和组合　　二、避免图形的重叠　　三、图形独自的界线　　四、图形的融合　　五、水平——垂直关系的处理　　六、事物之间关系的处理　　七、动态的表现　　八、透视　　九、色彩 2、为什么说学前儿童美术教育的涵义并非只在美术游戏的价值方面？ 答: 因为学前儿童美术教育除了游戏学方面的价值，还有审美学方面的价值，即美术教育的教育取向。学前儿童美术教育能增加儿童对世界的特殊经验和了解。 　　 通过美术教学，使儿童潜移默化地从世俗的现实生活中超脱出来，不再局限于其自身的经验，在对可见、可触的外观的把握中去追求秩序，追求形式美。 儿童的审美能力的培养，是通过对儿童实施美术教学而不是美术游戏得以实现的。学前儿童美术教学虽然还只能局限于较低的层次上， 但是同样需要通过形体感、 色彩感、线条韵律感、材质感、构图感和空间感等方面的培养，使儿童从视觉形象的欣赏、表现和创造活动中获得审美教育。 3、罗恩菲尔德对儿童美术教育的目的强调的是什么？ 答: 罗恩菲尔德倡导教师不应干涉儿童美术的学习，不要试图教儿童如何画画，而应按照其发展的阶段及年龄特点，为他们提供自我表现的机会，选择适当的表现主题与材料，引起并维持儿童创作的动机，让他们自由自在地以自己的速度、自己的方式进行自我表现，发展美术能力。罗恩菲尔德认为这种自我表现的过程远比表现出来的结果显得重要。 罗恩菲尔德在儿童美术的评价方面，提出了自己的主张，他认为，儿童所创作出来的作品是他们身心两方面的发展。所以，他把儿童的感情、智能、身体动作、知觉、社会性、美感、创造七个方面的发展作为主观评价标准；把发展阶段、技巧和作品的组织三个方面作为客观评价标准。 4、创造视觉艺术的目的是如何兼容工具论和艺术本质论的基本主张的？ 答：美术作为视觉语言， 是儿童的基本需求表现。 他们有创造这种视觉艺术作品的冲动，对美术活动有更多的自觉性、依恋性。通过创造视觉艺术，应让幼儿：　　（1） 增长使用和掌握美术材料的技能，理解运用美术材料的过程；　　（2） 学习运用创造性的方式使用美术材料；　　（3） 有强烈的动机参与美术创造活动；　　（4） 发展选择和运用材料进行有目标的工作的努力以及通过视觉艺术组织和表达情感和思想的能力。　　创造视觉艺术的目的即强调儿童的自我表现和自由创造，实现顺应儿童的天性。满足儿童不同需要的教育价值，又强调了儿童运用和掌握从事美术活动所必须的技能的重要性，让儿童的发展在一定程度上纳入旨在促进幼儿在最大程度上得到发展的有序轨道。 5、从发展眼观看，样式