福师网络教育小学德育论网上作业.doc

一、说理教育法的涵义、方式与运用要求 答：（一）说理教育法的涵义：说理教育法是教育者通过摆事实、讲道理，以影响受教育者的思想意识，提高其思想认识的方法。 （二）、说理教育法的方式 说理教育的方式多种多样，通常采用讲解（报告）、谈话、讨论、指导阅读、参观、调查和访问等。 1、讲解（报告） 这是教师通过口头语言系统地阐述思想政治准则和道德规范，提高学生认识水平和思想觉悟的方法。这种方法多用于显性德育课程，即政治课、思想品德教育课、各科教学、时事政策报告及有关政治、道德问题的专题讲座。讲解者和报告人一般是学校教师和领导人，也可请革命前辈、英雄模范人物和科学家来担任。 这一方法的特点是教师讲，学生听。在讲、听的过程中，教师是主动者，学生是受动者。它的优点是可以充分发挥教师的主导作用，便于教师控制德育过程，启发学生思考,使之在短时间内获得大量的、系统的有关思想政治准则和道德规范方面的知识，提高分辨是非、真假、美丑的能力。但若运用不好，则不能很好地发挥学生品德修养的积极性和主动性。 运用这种方式必须做到：①目的明确，有的放矢。讲解人或报告人要明确这次讲解或报告主要要解决的问题。②观点鲜明,主题突出。整个报告要围绕中心。③运用充分的论据和正反两方面的典范事例，进行科学的论证。④内容系统具有科学性和思想性。在内容的广度和深度上要符合学生的年龄特点、认识水平和接受能力。一般来说采用报告的方式需要较长的时间，较丰富的内容，阐述较深刻的道理，适宜于高年级的学生。⑤讲解要联系实际，深入浅出，生动活泼。⑥语言要具体形象，通俗易懂，具有吸引力和说服力。 2、谈话。 谈话是教师就某一问题与学生交换意见，使学生明白某一道理的方式。 谈话法的特点是学生直接参与交流讨论。它的优点是便于师生交流思想，交流感情，可以充分发挥学生的主体作用，激发学生思考，调动学生解决品德问题的积极性、主动性。这种方式不受时间、地点和人数的限制，简便易行。谈话可在师生之间进行，也可以通过培养学生骨干，开展同学间的相互谈心。 运用谈话法，必须做到：①事前要有准备。要在了解谈话对象的思想状况、个性特点和所受社会各方面的影响的基础上，确定谈话内容和方式。②要尊重事实，态度诚恳，使学生感到诚意，要使谈话具有民主、平等、和谐的氛围，必要时应是严肃的。③谈话过程要有情感交流，与学生共欢乐，同义愤，说理与陶冶情感相结合，使学生感到亲切，力戒简单粗暴、成人化的训斥。④切记不要在学生有错误时才谈，无错就不谈，避免学生误解个别谈话的意义。⑤谈话要有启发性，启发学生积极思考问题，通过自己的认真思索明辨是非，得出结论。 3、讨论和辩论。 这是在教师的指导下，学生就某一个或某些思想品德问题各抒己见，经过讨论和争辩，得出结论，以提高思想认识的方式。这是学生自我教育的一种方式。讨论法的优点是可以充分发挥学生的主体作用,通过争论，使学生明辨是非、加深理解，提高认识；可以活跃学生思想，调动学生探讨思想道德问题的积极性，培养学生坚持真理、修正错误的科学态度，运用思想道德规范方面的知识，分析、解决有关思想道德问题的能力。因此这种方法常常在中学高年级及其以上学生中使用，并常结合讲解、阅读指导等方法进行。 要达到组织讨论和辩论的目的，必须做到：①要提出学生最关心、最迫切需要解决的问题，指导学生搜集材料，做好发言准备。②要启发和鼓励学生敞开思想，勇于发表自己的意见，培养学生道德判断的能力。③讨论过程中教师要做到导而勿牵，循循善诱，使学生的讨论或争辩由浅入深，由脱离实际到联系社会、学校、班级和自己的实际，由分散意见到集中主题，最后抓住分歧，得出正确结论，以培养学生坚持真理、修正错误的好品德。④讨论结束后，教师要做好总结，进行有理有据的分析论证，以理服人，并允许学生保留意见或利用墙报、黑板报等形式继续发表意见，进行讨论。 4、阅读指导法 这是教师指导学生阅读有关书籍、报纸、杂志和文件，以领会和掌握有关思想道德规范方面的知识，提高学生品德认识水平和能力的方法。阅读是口头说理的一种有效的补充。 这种方法的特点是，学生在教师指导下自己阅读,进行自我教育。这种方法有利于发挥学生的主体作用，培养学生认真读书、独立思考品德问题的良好习惯和进行自我品德教育的能力。同时它可以弥补教师口头讲解的不足，扩大学生的知识面。运用这种方法的条件是，学生需具备一定的文化科学和思想道德规范方面的知识，使用的书籍资料等应是学生自己能够阅读和领会的。 指导学生阅读，首先要教会学生阅读德育性质课程的课本。其次要课内外结合，指导学生课外阅读。教师要根据德育计划,结合讲解、讨论的重点问题，帮助学生有目的地选读有关书报文章、英雄传记、革命回忆录、文学艺术作品等，制定阅读计划，指导学生阅读方法，使学生学会作摘记、提纲、概要和读书笔记。教师可以通过组织读书座谈会、报告会、