分类分布,计数原理教学设计.docx

分类计数原理与分布计数原理课题名称分类计数原理与分布计数原理班级课型执教课时1课时时间教学目标知识与技能：①理解分类加法计数原理与分步乘法计数原理；②会利用两个原理分析和解决一些简单的应用问题；过程与方法：通过诱导，探索得出结论，培养学生的理解能力和抽象概括能力；通过知识应用培养学生的分析和解决问题的能力。情感、态度与价值观：①通过对本章的学习，激发学生的学习兴趣②引导学生形成 “自主学习”与“合作学习”等良好的学习方式.学情分析作为教学对象的学生是学习主体，为了突出学生的主体的地位，教师须全面研究学生，理解学生。①认识结构经过多时间对数学的学习，学生对数学概念及思维方法的认识水平有了较大提高.但不同层次的学生之间仍存在着较大的差距，尤其表现在对知识的探究、联想、迁移能力上.在新课中，运用了生活中的实例，引导学生思维，让学生主动参与探究过程. ②情感结构随着年龄的增大，阅历的丰富，高中学生自主意识的增强，有独立思考问题、发现问题的能力.在学生的探索活动中，主动通过设疑、质疑、提示等启发示手段，帮助他们分析问题，激发学生的学习的兴趣.教学重点理解分类加法原理与分步乘法计数原理；并能根据具体问题的特征，选择分类加法原理与分步乘法计数原理解决一些简单的实际问题。教学难点弄清楚“一件事”指的是什么，分清是“分类”还是“分步”教学方法启发式教学手段多媒体教学教学过程教学内容设计意图 创　 　设　　情　景　引入概念尝试探究形成概念课堂小练理解概念合　作　小　结　消　化　概　念总结归纳新课引入在生活中我们常常要会遇到一些需要计数的事情用一个大写的英文字母或阿拉伯数字给教室里的座位编号，总共能够编出多少种不同的号码？汽车牌照一般从26个英文字母，10个阿拉伯母字数字中选出若干个，并按照适当顺序排列而成，有多少种排法呢？买东西时，我们能够采取付款的方式有几种呢？探究：你能说说问题的特征吗？ 这就是用我们这节课要研究的分类加法计数原理与分步乘法计数原理来解决问题. （二）新课讲解 发现新知（1）从甲地到乙地，可以乘火车，也可以乘汽车，一天中，火车有3班，汽车有2班．那么一天中，乘坐这些交通工具从甲地到乙地共有多少种不同的走法？解：因为一天中乘火车有3种走法，乘汽车有2种走法，每一种走法都可以从甲地到乙地，所以共有3＋2＝5种不同的走法如图所示： 探究：如果完成一件事有三类不同方案，在第1类方案中有种不同的方法，在第2类方案中有种不同的方法，在第3类方案中有种不同的方法，那么完成这件事共有多少种不同的方法？如果完成一件事情有类不同方案，在每一类中都有若干种不同方法，那么应当如何计数呢？一般归纳：分类加法原理：完成一件事情，有n类办法，在第1类办法中有种不同的方法，在第2类办法中有种不同的方法……在第n类办法中有种不同的方法.那么完成这件事共有种不同的方法.再看下面的问题．（出示投影）　从甲地到乙地，要从甲地选乘火车到丙地，再于次日从丙地乘汽车到乙地．一天中，火车有3班，汽车有2班．那么两天中，从甲地到乙地共有多少种不同的走法（如图）？　这个问题与前一个问题不同．在前一个问题中，采用乘火车或汽车中的任何一种方式，都可以从甲地到乙地；而在这个问题中，必须经过先乘火车、后乘汽车两个步骤，才能从甲地到乙地．　这里，因为乘火车有3种走法，乘汽车有2种走法，所以乘一次火车再接乘一次汽车从甲地到乙地，共有3×2＝6种不同的走法．（让学生具体列出6种不同的走法）　引导学生类比归纳，得到如下原理：　分步计数原理 完成一件事，需要分成 个步骤，做第1步有 种不同的方法，做第2步有 种不同的方法，…，做第种不同的方法．知识应用例1.设某班有男生30名，女生24名. 现要从中选出男、女生各一名代表班级参加比赛，共有多少种不同的选法？1.教师提问：在本题中“完成一件事”指的是什么？2.完成这件事是分类还是分步？具体怎么做？3.根据什么原理计算得出结果是多少分析：选出一组参赛代表，可以分两个步骤．第 l 步选男生．第2步选女生．解：第 1 步，从 30 名男生中选出1人，有30种不同选择；第 2 步，从24 名女生中选出1人，有 24 种不同选择．根据分步乘法计数原理，共有30×24 =720种不同的选法．例2．有一项活动，需在3名教师，8名男生和5名女生中选人参加。（1）若只需1人参加，有多少种选法？（2）若需教师、男生、女生各1人参加，有多少种选法？教师组织学生合作解决问题，教师提问： （1）在本题中“完成一件事”指的是什么？（2）完成这件事是分类还是分步？具体怎么做？（3）根据什么原理计算得出结果是多少？任意抽同学作答，再找其他同学完善补充：第（1）问：选一人参加活动，分三类。第一类:选一名教师，有3种；第二类：选一名男生，有8种；第三类，选一名女生，有5种。由加法原理