分组分层式-风险.docVIP

“分组分层式”课堂教学实施中的风险探究 由于教育资源不均衡，随着周边各校的激烈竞争，我校生源人数、生源质量的连年下降，面对困境，面对压力，作为义务教育段政府管理下的社会学校，在上级教育主管部门的领导下，学校只能通过加强管理，大刀阔斧式的改革教育教学方式，来实现危机中自我完善，自我发展。 我校先后多次组织一线教师到西安铁一中、西安滨河中学、山东杜郎口学校听课学习，实施“先学习?再模仿? 再实践”的路线方针，全校教师先后在校长的带领下，教导处的精心组织安排下，开展了汇报课、交流课的教学和教研研讨等活动，对于“分组分层式”教学在我校进行的两年间，这种教学方式深受广大学生欢迎、喜爱，绝大部分学生能从中获益，差生上课有事干，有人帮，掌握到更多知识，水平也能够提高较快，渐渐接近中等生水平，中等生也能够持续进步，只不过教师需要比以前（传统教育方式）付出更多，但看到学生的提高也很有成就感，很高兴。不过，令人不安、令人意外的是在一次又一次区上教育主管部门组织的统一考试中各科成绩并未达到预料中的优异水平，反而都出现下滑，2012年第二学期我首先大胆在历史课上实施“分组分层式”教学一个学期，结果所带八年级学生由上一学期该年级的全区第三名下降为第七名；无独有偶，在学校组织领导下，七年级全年级在杜郎口学习回来后，全年级四个班各科全部改用“分组分层式”教学模式，也称为杜郎口分组合作模式，全面实践，结果2013