立足农村实际,合理开课程资源.doc

立足农村实际，合理开发生物课程资源 无论是国家课程的开发，还是地方课程的建设，尤其是综合实践活动和校本课程的多样化呈现与实施方式，都离不开大量课程资源的支撑。充分利用现有的课程资源，积极开发新的课程资源，是深化课程改革、提高教学效益的重要途径。因此，我校结合生物学科教学实际，充分利用当地资源积极开发生物校本课程资源，使我们的生物校本课程具有学校特色，对贯彻新课改的基本理念，培养学生的综合实践能力，提高学生的生物科学素养起到积极作用。下面我来谈一谈我校在生物校本课程开发与实施中的一些做法和体会。如有不足之处，恳请批评指正！ 一、充分开发和利用学校课程资源 在各种课程资源中，学校提供的课程资源是首位的。就生物课程而言，除各学科通用的课程资源外，生物实验室及相应仪器设备、生物学图书及报刊、教学挂图、教学软件以及校园中的生物等等都是应当充分利用的课程资源。 1．充分开发和利用学校生物资源 教育家苏霍姆林斯基认为，用环境、用学生自己创造的周围情景、用丰富集体精神生活的一切东西进行教育，是教育最微妙的领域之一。挖掘校园生物资源，可以营造生机盎然的课程生态环境，实现新课程改革所提出的具有初步的环境意识的培养目标。 我校校园内的树木花草种类繁多，悦目怡人，是开发生物校本课程和进行爱校教育的优势资源。因此，我校生物教师从学生初学生物开始，就带领学生走出课堂，帮助学生认识校园内的花园、小菜园里的植物，了解它们的名称、科属、开花、结果、生活习性等方面的知识，探究活动中用到的鼠妇、蚯蚓等生物材料我们都让学生亲自动手收集，并让他们把实验后的蚯蚓、鼠妇放回大自然，使学生在收集材料过程中了解动物的生活环境并从中理解珍爱生命的真谛。 为使学生更好的了解植物的生长、繁殖过程，今年春天我们生物组向学校争取了60平方米的土地作为试验田，学生们利用课余的时间种花、养花、施肥、管理、记录。这是我校初一学生在刘纯海/李玲老师的带领下管理他们的“向日葵园”，（附照片）现在他们的劳动已初见成效向日葵结果了。开学后我们计划开一个“向日葵节”邀请所有的学生、老师一起品尝我们的劳动果实。下一步我们还将开辟“月季园”“菊花园”。通过种植活动学生用心体验着成功或失败的苦乐酸甜，用笔描绘着自己的所见所闻所感。在实际教学过程中，既补充了教材内容、充实了学生的生物学知识，又让学生进一步地了解认识了学校，增强了对学校的热爱之情，获得了很好的教学效果。 2、从学校生活入手，挖掘课程资源。 我校是寄宿式学校，学生的一日三餐都在学校吃,有很多学生为了省去排队打饭的麻烦，经常把方便面作为早餐，甚至有的学生日日三餐吃从家里自带的方便面，学校、班级对这个现象是屡禁不止。在学习《关注合理营养与食品安全》这一节时，课前我安排了几个学生暗中调查了各班某天中午没有去饭堂吃饭而留在教室泡方便面当早餐的学生人数。课上我请学生汇报了以上的调查结果，又请学生一起查看方便面的营养成分表，然后联系平衡膳食宝塔，以及早餐：午餐：晚餐应摄入的营养比例为3:4:3的知识，让学生思考如果经常以方便面作为早餐，营养能否满足青少年的生长发育需求。如此一来，大多数学生体会到经常吃方便面对自己身体生长发育的危害。此后，以方便面为午餐的学生减少了很多。 这样的体验，比任何的说理都要有说服力。 3．充分开发和利用生物实验室资源 生物学科是一门建立在生物学实验基础上的自然学科，所以生物实验室是生物教学的一块重要阵地。新课程改革中所推行的新课程标准以及新教材中，对原有教材部分实验进行了改进，并且出现了大量的新实验，对我们的实验教学提出了更高的要求，对此学校积极争取资金，及时添置补充相应的实验资源为我们的实验教学提供了物质保障。我们生物组老师带领学生充分开发和利用生物实验室资源，开展生物学科实验。 （1）充分利用现有实验室资源，训练学生基本实验操作能力。我们学校规模小只有一间生物实验室和三个生物老师，为使每位一个学生都能熟练规范的完成实验，我们三个一起想办法尽可能地将实验课开全开好：每一节实验课我们都认真备课，精心设计，带领学生做实验课前准备；在演示实验和验证性实验教学过程中，为学生做演示示范；我们成立了生物实验兴趣小组，利用活动课时间，开放实验室，让一部分学生先按照课本要求完成相应的实验，在课上让这些学生辅助老师指导其他学生实验。在显微镜的使用教学过程中，通过与教导处协调我们把全年级的生物实验课联排，把学生分为两人一组，我们三个老师一起走进实验室，一人主讲，其余两人为学生做好实验规范性、细节性和安全性等方面的指导，让学生掌握实验的规范性操作，使实验课堂得以高效、顺利地进行。 （2）尝试开放性实验教学，发展学生创新能力。 苏霍姆林斯基根据青少年思维特点认识提出了“独立发现的道路让学生去走”的著名观点。我们在初中生物实验教学中，也力求