第三单元-简单的数学析.doc

数学教学设计模板课题名称：简单的数据分析教学年级：三年级下册一、教学内容分析?1．教学主要内容：人教新课标版教材三年级下册第38~39页例1，例2。?2．教材编写特点： 本小节在学生认识了一格代表2个单位、5个单位的纵向条形统计图的基础上，通过两个例题继续介绍一些常见的条形统计图：一种是横向条形统计图，另一种是起始格与其他格表示不同单位量的条形统计图。让学生根据统计图表进行初步的数据分析，通过分析寻找信息，并根据这些信息作出进一步的判断和决策。 到此为止，条形统计图的教学基本结束。学生通过这一阶段的学习，对条形统计图的结构、数据的表示方式，以及条形统计图的作用，都有了一个基本的了解，为下一阶段学习折线统计图打下坚实的基础。 ?3．教材内容的核心数学思想： 让学生亲身经历收集、描述、分析数据、作出合理决策的过程，在运用统计解决实际问题的活动中，了解统计的意义和作用，培养统计观念。?4．我的思考? （1）充分利用学生已有的知识进行教学。学生在前面的学习中已经积累了大量统计知识，会看统计图表，并能根据统计图表进行简单的数据分析，所以，教学本单元时，要充分利用学生的知识基础，确定适当的教学起点，尽量让学生通过自主探索、合作交流的方式学习，达到教学目标。 （2）注意让学生进一步认识统计的作用。学生在二年级下册已经学会利用统计结果进行合理的预测，能初步理解统计在实际生活中的作用。在本单元的教学中，要注意结合实际情境，使学生理解在日常生活中为什么要使用统计，进一步体会统计的意义。 二、学生分析?1．学生已有知识基础（包括知识技能，也包括方法）： 在前几册教材中，学生已经学会了收集和整理数据的方法，会用统计表（包括单式统计表和复式统计表）和条形统计图（一格表示一个或多个单位）来表示统计的结果，并能根据统计图表提出问题加以解决。通过这些学习，学生已经掌握基本的统计方法，建立了初步的统计观念。 ?2．学生已有生活经验和学习该内容的经验?： 由于学生已经有了很多关于条形统计图的知识基础，在本单元出现一格表示5个单位的横向条形统计图以及一格表示10个、100个或更多单位的纵向条形统计图，可以让学生通过迁移类推进行学习。?3．学生学习该内容可能的困难： 小学生在日常生活中，对于统计的知识接触相对较少，缺乏直观生活经验，如果教学设计不当，学生容易产生枯燥，抽象的感觉，造成学生学习困难。 ?4．学生学习的兴趣、学习方式和学法分析： 在教学中应尽量缩短课堂与实际生活的距离，创设一些生活情境，让学生在他们熟悉的生活环境中学习，让他们觉得数学这门学科并不抽象难于理解，相反它就存在我们的周围，在我们的生活中。在教学中让学生多动口、动手、动脑，使他们在活动中获取新知，做到“在实践中学习，在学习中领悟”。?5．我的思考： （1）充分引导学生自主探索、合作交流。由于学生已经有了很多关于条形统计图的知识基础，教学时可以放手让学生通过独立思考、合作交流的方式探索新的知识。通过这种学习方式，能更好地培养学生的创新意识和思维的开放性，学生参与的积极性也较高。 （2）让学生在学习中，体验知识的形成过程。知识不是简单的灌输，而是创设情境，让学生在具体的情境中，感受到旧的条形统计图已经无法满足需要，或者出现一些不方便的地方，这时候，老师因势利导，引导学生一起动脑，思考解决的方法，最后引出新课的条形统计图，让学生感受到每种条形统计图都是因为生活、统计的需要而产生的。 （3）让学生在学习中初步感受到不同形式的条形统计图的使用条件。在教学中，教师有意识的引导学生观察，发现不同统计图的优点，让学生感受到不同形式的条形统计图的使用条件，并能联系实际说说在什么时候选择什么条形统计图。培养学生应用知识的能力，让学生感受到生活中处处有数学，数学与生活紧密联系。 三、学习目标 1．学生会看横向条形统计图和起始格与其他格代表的单位量不一致的条形统计图，并能根据统计表中的数据完成统计图。 2．学生初步学会简单的数据分析，进一步感受到统计对于决策的作用，体会统计在现实生活中的作用，理解数学与生活的紧密联系。 3．在探究新知识的过程中，学生通过自主探索、合作交流，提出问题、解决问题的能力得以提高。 ?四、教学活动一、导入——激趣（5分） 同学们经常去超市吧，超市里有琳琅满目的商品。看，这是售货员统计的超市上周部分饮料销售情况。从这个统计表中，你能发现哪些信息? 从这个统计表中可以看出： 雪碧卖出30箱、可乐卖出45箱、冰红茶卖出25箱、鲜橙多卖出10箱。 想一想：除了统计表，咱们还学过什么的方法可以更直观地表示出数量的多少？让我们一眼就能看出哪种饮料卖出的最多，哪种饮料卖出的最少？（对，条形统计图可以帮助我们更直观地表示出数量的多少。） 二、实践探究，构建新知 （一）认识横