读写结合1.docVIP

读写结合 打开写作思路 敦化市红石学校：佘贤娥 作文历来是语文教学中的一大难题。尤其对小学生来说更是难上加难。如果在小学阶段不为学生打下良好作文基础，那么势必影响他们将来写作能力的提高。在过去的作文教学中，由于应试教育的影响，一些教师观念陈旧，教法落后，错误地认为只有课堂才是学习知识的殿堂，课本才是知识的源泉，使作文脱离生活实际，写出作文或千篇一律；或内容空洞，不合情理。这显然与素质教育背道而驰，为此，作文教学应尽快摆脱这一误区，在教学中充分发挥学生的主体作用，本着“教是为了不教”的思想，运用读写结合的方法来提高作文教学质量，并应用于教学实践当中。正如我曾拜读过丁有宽老师所写的《读写结合》一书。书中介绍的读写结合，是根据教学大纲和课文内容，挖掘、设计好若干“写作知识点”，引导学生去认识、了解、引导学生去练习应用，从而达到提高学生的写作技能。使学生不再把作文当成负担，是语文学科实施 “以读为本，读写结合同步”的一个重要课题，教师要做到授人以渔，不要授人以鱼，切实提高写作能力。 一、结合教学课题，实践创新，激发写作的兴趣。 思想是行动的先导，对“读与写”的内涵、“读与写”的实质仍不甚明确，不可避免地为“读与写”蒙上了神秘的面纱。课题组负责人及时召开会议专门研究这个问题，统一教师思想，认为整个实验的核心就在于“写寓于读中”。写与读是小学教学整体中相辅相成、相互促进的两个方面，写文章的知识是在阅读中通过理解字词、分析文章得到的，学生习作的过程正是运用在阅读中学到的知识，是这些知识转化为能力的过程，因此不能脱离阅读而孤立地进行，只有读中学会写，以读促写，读写结合才能写出好文章，要想写出好作文，就要在读中开拓创新能力。首先教师要有“创新”的强烈意识和积极的行动，才能在教学中开阔学生的视野，开拓学生的思路，引导学生独立思考，发现问题，寻找解决问题的有效途径和方法，培养学生创造性解决问题的能力。其次培养学生“创新”，使学生在读写活动中，能从不同的思维角度，采用不同的思维方法，得出独特的见解和结论，体现出童真、童趣、提倡畅所欲言，写其新想，写其新乐，写自己的思想，在创新中激发学生的积极性。 二、结合课外活动，丰富生活，开阔学生视野 鲁迅先生在回答文学青年“如何才能写出好文章”的问题时强调了两点：一是多看，二是多练。这里的“多看”即指多观察。这就说明：要写好文章，要掌握娴熟的文章写作手法，就要多观察，学会观察，观察是写作的必要前提和基础。观察客观事物，是为获得信息、取得素材的手段，这样学生才能正确地反映到作文当中。为此针对小学生好奇心强，求知欲旺盛的特点，指导学生深入到实际生活当中去，实际生活是作文的源泉，小学生的作文是他们对生活认识的结果。因此要提高小学生作文能力，必须丰富他们的生活，要紧密结合教学，开阔学生的视野。结合课题计划，利用中午的时间让学生进行课外阅读，学生在教师的指导下有秩序地阅读、摘抄、书写。使学生的眼界更开阔，知识更丰富；开展读书竞赛活动，开展“美文朗诵”比赛、“迎奥运”读书活动演讲赛、“讲文明树新风”演讲赛等读书比赛活动，比一比谁读得最好，评一评谁积累得多。这些活动不仅激活了阅读课堂；又大面积提高了学生的阅读水平。另外，有意识的组织学生外出参观、访问、游览等，向学生生活各个领域开拓、延展，全方位地与他们的学校生活、家庭生活和社会生活有机结合起来，让学生接触实际生活，学会观察世界、认识世界，加强视野积累感受。唯有如此，学生在作文时才有话可说，有事可写，认识能力和作文能力才有可能真正提高。 三、注重平时积累，学以致用，提高写作能力 “读书破万卷，下笔如有神”，“巧妇难为无米之炊”古人这些总结，从正反两方面说明了“积累”在写作中的重要性。 1、加强平时训练，提高学生阅读能力。第一是阅读，平时要养成良好的阅读习惯，不仅是课内外阅读，还要阅读书籍、报刊，并做好读书笔记，把一些优美的词语、句子、语段摘录在特定的本子上，也可以制作读书卡片上。第二是生活。平时要捕捉大众口语中鲜活的语言，并把这些语言记在随身带的小本子或卡片上，这样日积月累、集腋成裘，说话就能出口成章，作文就会妙笔生花，同时教师要经常为学生读一些名人的故事，比如“李白勤奋学习；怀素刻苦练字，陈毅孝敬父母等”以便激发阅读兴趣，培养审美情趣。老师们还经常诵读学生的范文为学生提供自我展示的机会，在教师范读的基础上，又开展小组互读，将个人作品在组内交流，让所有学生充分表现，使全班学生都能体验到成功的快乐。 2、精心指导，提高习作能力。在习作指导上我们改革了传统作文教学模式，优化学习作指导，鼓励学生自由习作，让学生在做一做——说一说——写一写的过程中提高习作水平。 ①做 我们开展了丰富多彩的实践活动，如游戏、实验、制作、观察、参观、访问比赛、故事会、听广播、看图、看影片等活动，让