读图—进修.docVIP

谈学生初中地理读图能力的培养 地图是地理知识的一种形象、直观、综合的表达，也是地理学科独有的一种语言。没有地图，就没有地理学，地图和地理教学始终相伴，这是地理教学的一大特点。地图中包含了众多的知识点，许多地理特点、规律都可通过观察、分析地图得出。掌握了读图的方法，对学习地理知识将起到事半功倍的效果。 ????????一、认清地图，明确地图的主题、种类 ????????地图有不同主题和种类，比如，行政区图、地形图、气候图、特产分布图等。初一学生刚接触地理学，对地图比较陌生，对分类更是比较模糊。解决问题时常使用不正确的主题或种类的地图，例如，学生在行政区图上解决地形的问题，无法找到答案，失去学习和使用地图的信心和积极性，因此开始接触地理教学时，先要让学生学会分清地图，针对性地选择对应的地图去解决问题。 ?二、地理教学中读图能力的培养 掌握读图程序，培养读图技能 读图要注意地图的名称、图例及重要的地理界线，以确定地图的类型、范围等内容。对地图图像有目的、有重点的观察，多角度地对图像进行有效分析，提炼出地理事物的规律、特征以及各地理要素之间联系的来龙去脉，准确把握内涵，从而得出正确的结论。 在地理教学过程中，要把读图贯穿始终，把地理事物落实在地图上，使学生牢固树立地理空间概念。最好能把一些空白地图发给学生，让学生把学到的知识在地图上表现出来，加强检查与督促，使图植根于学生的脑海，有利于学生准确快速地储存和提取有效信息，提高学生思维敏捷性。 学会一图多思一图多用，培养学生的发散性思维和归纳性思维 地理事物及多种地理要素的集合和相互联系，可以通过地图准确地反映出来。教师要对地理知识进行归纳、综合，使学生学会一图多思、一图多用。每一副图都可以提出“是什么？”、“在哪里？”，直至解决“为什么？”，让学生自主学习,自主探究这样由浅入深、由表及里，使学生的认识不断深化，思维程度逐步提高，解决问题的能力得到有效培养。对同一地图从多角度观察和思考，培养其发散思维能力。例如：“世界人口密度分布图”，这副图我们可以了解世界人口稠密区，主要分布在中、低纬度近海平原和工、农业比较发达的地方；但把它作为世界聚落的分布也是完全可以的。从另外一个角度说，在这一副图上也可以归纳出世界人口和世界聚落的分布密集区。 绘制地理图或表，培养学生的动手能力 “绘制图表”要求学生能够模仿、记忆、想像，做到眼、手、脑并用，有利于对地理知识的记忆和理解。在“降水和降水分布”的活动内容中，要求学生根据表中的数据，参照“绘制气温曲线图”的步骤画出某地降水柱状图,明白气温图与降水图的区别,气温图是不断变化的曲线,降水是高度的表示。通过学生的绘制，确实培养了学生的动手能力。 图文变换，提高读图分析能力 主要是数据表格与图形之间的变换，通过变换培养读图能力，如针对人口、资源、气象、工农业发展等方面的内容，通过图文变换提高读图分析能力。 既注意规律性又注意特殊性，培养学生的辩证思维能力 地图反映的是众多的地理事物、地理现象的空间分布、相对位置、空间结构等。有时需要将其中某些组成成分分割开来，以突出某一空间或某一地理事物或现象的空间，在读图时要求学生不能只了解一副图的概貌，还须对图中局部地区、个别地理事物有所认识、分析、了解。 ??三、通过地理教学，使学生掌握读图的一般程序 ????????1.要读懂地图的比例尺、方向和图例注记 ????????这是读图的根本。弄清比例尺，才能使图中抽象的距离在脑海中产生实际概念，并能正确计算出实际距离；图上方向的正确认识才能保证用图的正确性；图例注记的理解才能保证所读的地理事物名称的正确，也能帮助其在地图上迅速找到目标，只有这样才能保证读图的顺利和正确。 ????????2.要明确要素，引导读图 ????????一幅地图中所蕴含的地理信息是十分丰富的，因此，教学中，应根据教学目标，有目的、有计划地引导学生通过读图，感知所需要的信息。比如，在全国行政区划图中找出直辖市，在全国河流分布图中找出长江、黄河，并记住它们流经的省区。 ????????3.创设情境，引发读图兴趣 ????????“兴趣是最好的老师。”激发学生学习的兴趣，是培养学生读图能力的重要环节。因此，创设良好的情境，能激发求知欲，调动积极性。比如，在学习“中国的交通业”中，主要铁路干线及铁路枢纽名称多，记忆难，可让学生模拟旅行，确定起点和目的地，让学生自己选择几条旅游路线，这样，不仅能激发学生的兴趣，还能达到预期的教学目的。 ????????四、通过地理教学，使学生掌握读图的典型方法 ????????1.形状观察法 ????????就是引导学生认真观察图形的轮廓、形状，看看是否有明显好记的特征，再根据观察出的形状、特征把图形记住。如，黄河的干流形状像汉字“几”字、中国的轮廓像公鸡、